学多种语言对孩子是不利的

学多种语言对孩子是不利的，家长千万不能忽略孩子的心理健康，未来的好坏，取决于孩子现阶段的成长，在面对这个问题家长可以调整自己的心态，所有家长们一定要把握好时机。以下是学多种语言对孩子是不利的方法。

我们知道，孩子的记忆力是惊人的，特别是在几岁的时候，因此，许多父母就会让孩子学习一些外语，但父母所不知道的是，学多种语言对孩子是不利的。为什么这么说呢？孩子的学习往往是靠的记忆力，而对于理解是不够的，所以会产生几种语言一起使用的情况，这时对孩子来说就是有害的了，以下通过一个小朋友的案例来介绍一下：

冯先生的孩子扬扬出生后，夫妻俩人就有了决定，利用各自的语言优点来教孩子，一人教日语，一人教英语，同时还要学习自己的语言汉语。听起来扬扬的语言道路很是光明，但在上学后，扬扬却因此而形成了与别人交往障碍，是什么情况呢，一起往下看。

小扬扬在5个月大的时候，虽然不会说话，但因父母的教授，已经有了很强的交流欲望，虽然不会说，但嘴里会发出一些“咿咿呀呀”的声音。等到长到7个月大时，扬扬可以分别按照爸爸、妈妈说的'汉语、英语、日语的各种指令爬过去拿奶瓶、玩具等，这令全家人非常高兴，看来，对扬扬的“多语启蒙教育法”似乎初见成效。

在扬扬2岁半的时候，因父母教的原因，可以认识几百个英文单词和日文单词，而且汉字也没落下，一样认识几百个汉字，听起来很是不一般。但因三种语言的原因，扬扬在表达上也有了自己“独特”的方式，他说每一句话里面往往搀杂着普通话、英语、日语，3种语言一起说，听起来很好玩，而大人们也都觉得很有意思，并没有认识到这是一个失误。

扬扬三岁上了幼儿园后，他所学的语言给自己造成了语言障碍并与小朋友之前也有了交往障碍。为什么呢？原来老师和小朋友都听不懂他讲的话，很少有小朋友和扬扬玩，扬扬自尊心受到了挫伤，变得越来越封闭，到后来，竟不愿意说话了。这当然急坏了父母，所以也为了让儿子开口说话，冯辉夫妇是费尽周折，终于可以让孩子恢复正常。

针对以上扬扬的情况，专家分析说，由于过早混学几种语言，扬扬已经有了严重的语言障碍，他无法用一种语言完整地表达自己的意愿。又由于他说话小朋友们听不懂，造成了他的心理压力，形成新的交往障碍。幸好，对于只有3岁的孩子，还不会构成严重的心理疾病，只要重新给他一个良好的汉语语言环境，有3个月至半年时间，就可以解决问题。

通过以上扬扬的情况，我们知道学多种语言对孩子是不利的，而且对孩子的生活与学习并不能起到很好的作用，所以父母们还是应该针对孩子的实际情况，选择适合孩子的教育方法，不能求多，正确引导学习外语，这样才能让孩子在语言学习的道路上越走越宽。

语言环境即指说话时，人所处的状况和状态。语言环境有多种：一般地说，有自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。自然语言环境是指以该语言为母语的生活环境。局部的语言环境是指学习者部分时间生活或学习于该门语言环境中。而人工语言环境主要指学习者在头脑中用该门语言复述、描述、记忆或营造某些的场景。

宝宝正在语言的启蒙发育阶段，语言的学习从模仿开始，多种语言的环境干扰肯定对孩子的说话有影响，包括各种方言和其他既得语言习惯。

语言的产生机制非常复杂。语言能力是在感知、生物学、声学、学习、交流方式等诸多因素的相互作用和协调下产生的，婴幼儿语言能力正常的发展跟上述因素密切相关。具体地说，主要受两类因素影响，一是生理条件，如先天性听觉器官缺损、大脑某些部分受损、先天体质差、体弱多病等，都会影响语言能力发展。二是宝宝所处的外界环境，包括良好的语言氛围，幼儿语言的互动对象和交流的机会等。因此，为宝宝创设适宜的、科学的语言学习环境是必要的，否则会贻误宝宝一生的语言发展。

一个大家庭里，父母、爷爷奶奶、保姆各讲各的家乡话，语言环境复杂，多种方言并存，弄得一家人南腔北调，给正在模仿学习语言的小宝宝造成了很大的困惑，不知道学谁的说话好，今天学南腔，明天说北调，结果学习语言的阶段拉长了，学会说话比正常时间都晚。

更为严重的影响是多种语言环境可能让宝宝变成“哑巴”，即患上失语症或自闭症。据美国疾病控制中心统计，目前美国儿童自闭症发病率比上世纪80年代增长了10倍，每300个儿童中就有1个患上此病。其中一个重要因素就是他们生活在多语言的文化环境中，因不适应这种复杂的语言环境而患上自闭症。家住曼哈顿的李女士是讲广东话的香港移民，请的保姆是讲方言的武汉人，先生是讲普通话的北方人，电视里的动画片则是纯正的美国英语。不知从什么时候起，宝宝变得越来越不爱讲话，后来干脆什么都不说，终日低头玩自己的玩具，变得像哑巴一样。家人以为过一段时间会慢慢好起来，谁想宝宝6岁了仍“金口难开“，拒绝上学。经医学专家诊断，患病原因是在混乱的语言环境中，宝宝无所适从，患了严重的儿童自闭症。

即使你的宝宝是在1～2岁间就具有较强表达能力的“资优儿”，你也要记住，语言学习的早期环境不能太复杂，尤其是在半岁至2岁这个学习语言的关键期里，应着重先教宝宝一种正确的语言，即教他先学会普通话。

不少妈妈认为，“越早开发语言能力，宝宝越聪明”，不能让宝宝“输”在起跑线上，却没有预料到会陷入语言能力培养的误区，反而影响了宝宝语言能力的发展。

　　宝宝学语环境要适宜和科学

需要提醒的是，妈妈们很容易陷于这样的误区：过于重视宝宝的学习环境，总想及早开发他的语言能力，宝宝刚一出生，就在墙上贴满了大字的识字卡片，买来了识字书、儿歌录音带、CD，恨不得宝宝出满月就能一边喝奶一边认着字叫着妈妈了。这种过早开发宝宝的语言能力，甚至过早开发智力，不利于宝宝身心的健康发展。因为早期教育中，除了智力和语言能力之外，还要培养行为习惯，如交往能力、表达能力、自理能力等，如果这些“情商”不具备，长此下去，看似小事的“不会自己吃饭”、“不参与小朋友的各种活动”等，都会使宝宝产生心理负担，觉得自己处处比别人差，不能融入同龄人中，渐渐失去自信心，对什么都提不起兴趣来，进而会造成宝宝情商低下，影响未来发展。

　　向语言培养的典范者学习和借鉴

在语言培养方面，老威特(卡尔威特的父亲，卡尔威特教育法则的创立者)为我们树立了榜样。老威特非常重视小威特的早期语言能力，在教他语言时，总结了一些十分有用的方法，其中之一就是非常强调让他学到标准的语言。为此老威特总是反复清晰地发音给儿子听，耐心地教他标准德语，并且只要儿子发音准确，就会表扬他。另外，老威特只许小威特记住标准德语，并以身作则，平时坚持力求发音标准，语言规范，还对妻子、女仆和男仆也明确禁止他们说方言和土话，他认为让小威特记方言和土话是浪费时间。经过不懈努力和执着坚持，小威特从小就发音非常准确。很快地，小威特又学会了读标准德语，很容易就能读书了。老威特在儿子掌握本国语读法的基础上，让他学习相近的外语。工夫不负有心人，小威特9岁左右，就能自由地运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言。