培养小孩子的书面语言

培养小孩子的书面语言，孩子的发展问题，是亲人们所关心的，出现问题就说明孩子的成长还有进步的空间，父母要多多鼓励孩子，培养孩子的动手能力有利于孩子日后的发展，培养小孩子的书面语言教你如何教育孩子。

(1)培养孩子“看书”的能力。书面语言的一个特点就是看的语言，培养书面语言应该从培养阅读能力开始。4-6岁孩子的认字量还不足以让他们达到阅读的水平，所以，阅读能力培养的第一步先从培养看图说话、看图讲故事做起。

孩子喜欢看色彩鲜艳的图画书，结合图画书给孩子讲故事是孩子们址喜欢的活动之一。在刚开始的时候往往是大人讲，孩子听。为了培养孩子自觉看书的能力，带孩子看书时就要注意，不要采用大人主讲孩子被动地听的局面，而是尽量让孩子共同参与，大人采用启发的方式指导孩子看书。大人结合图画书给孩子讲故事的时候，语言要生动、活泼，根据故事情节做到语调悠扬，富有感情，以激起孩子的兴趣。讲完之后，要做到趁热打铁，给孩子留一段时间，让他翻着图画书把刚讲的故事回味一下，这样不仅可以加深孩子对图画的理解，还可以培养孩子的记忆力，随着孩子看书能力的增强，要逐步过波到在读书过程中以孩子为主体，在大人指导下，先让孩子看，再结合提问的方法让孩子讲述图画的意思，或者事先提出几个问题，让孩子结合问题去看书，这样不仅能提高孩子读书的能力，还可以提高孩子的观察力。

这种培养孩子看图说话或看图讲故事的能力。实际上就是通过看书的过程，培养孩子把视觉注意力集中在图书上，尽且理解图画内容，经过合理思考和推导，对图画内容做出合理解说。这个过程实际上就是培养阅读能力，这样不仅培养了孩子的书面语言，也是对口头语言和内部语言的综合培养。而且通过对图画的理解，可以培养孩子的具体形象思维能力，培养孩子自觉读书、喜欢读书的习惯。

(2)结合识字培养阅读能力。处于学龄前时期的孩子，由于他们语言能力的发展，尤其是口头语言的发展，他们己经掌握了很多的词汇和一般的语法结构，已经具备了进行识字教育的基础。但在4岁之前只要求认字，不要求写字。因为孩子的手部骨骼、关节、肌肉、神经系统的发育水平还很稚嫩，还不能胜任要求细微肌肉动作的书写活动，过早的或过久的写字训练都有可能影响孩子手部的正常发育，5岁以后可以进行适当的写字训练，但练习时间应控制在10--15分钟左右，时间过长容易引起孩子疲劳。

随着孩子认字最的增加，使结合识字教育培养阅读能力成为可能。阅读是一种复杂的智力活动过程，孩子要从看到的语言向说出的语言(出声的或不出声的)过渡。在这个过渡中，不仅是要把文字机械地读出来，而是要通过内部语言，用孩子自己对文字、句子、段落的理解对文字进行组合，把书面的文字变成自己的思想，最终用自己的话把它说出来。这个过程不仅需要一定自动化的“识字，做基础，而且还要依界孩子报据自身己经具有的知识经验对阅读材料加以“同化”，才能对阅读的内容达到理解。

有些孩子不善表达，沉默寡言，可是有的孩子表达能力却非常好，其实想要自己的孩子表达能力有所提高，就要注意这些！

小学开学第一天，班主任给孩子们安排完座位后，开始安排孩子们自我介绍，多数同学都紧张地简单介绍：“我叫XX，今年6岁。”有的孩子则不是，上来鞠躬，流利地介绍自己，比如，“我叫高志亮，高兴的高，志气的志，明亮的亮，今年6岁，我喜欢唱歌，还喜欢游泳，我很高兴来到这个集体，将和大家一起度过六年的小学生活，我相信我们会成为好朋友！谢谢大家！”你说这一番介绍下来，老师会让谁来当班长？

语言是人类社会客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统，语言的发展对孩子来说是从自然人到社会人的转化，而语言更是人与人之间交流必不可少的工具。

卡耐基在他的那本风靡全球的《语言的突破》前言中提到，一个人事业的成功，只有15%取决于他本人的智力的技巧，而另外85%则取决于沟通的能力，讲话的技巧以及说服他人的能力。未来社会是一个更加开放的.、竞争性更强的社会，但同时也是一个需要更多合作的社会，它要求人与人之间有更多的交往，对人的语言也提出了更高的要求，语言交往能力是在未来社会中获得良好发展的基础。

幼儿期是口头语言发展的关键时期，是人生学习语言效益最高的年龄阶段。早期语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展，语言的发展与幼儿智力的提高也有着密切的联系，如果孩子在这个时期不仅有一个良好的语言环境，而且还积极接受合适的语言训练，其语言发展的潜力将会得到充分发展。

在婴儿六七个月时，右脑就逐渐产生了主动响应环境的语言及运动协调能力，婴儿的学习能力就此开始，妈妈不断对着孩子说话，而且不断做出相应的动作、表情，或出示说话内容的相应物品。这样孩子的语言环境才会丰富，语言概念也才能确定建立，对将来的语言能力发展会很有帮助的。

当前庭功能不佳的时候，从各个感觉通路（主要是视觉、听觉）输入的语言刺激，包括语音、语调、频率、音量、音源、音质等，都将无法被正确过滤辨识进入大脑，如此，大脑当然也就无法针对事实（正确的信息）进行处理分析及下达指令，结果当然就容易产生语言学习困难，比如发音不清，无法理解语意，无法察觉言下之意，无法正确表达语言，缺乏作文创作力等。

感统对孩子的语言发展起到基础作用，只有前庭系统畅通，接收信息才能顺利，孩子3岁之前必须持续给予语言概念的输入，切勿急着对孩子说很长的一段话，或是包含多个概念的长句子。在孩子语言概念不足的情况下，直接对孩子说一段很长的话，或是说一句包含多个概念的长句子时，孩子仅会对已有的概念做出反应，其他新的词语都会因为没有概念而自动忽略，于是，产生了对句子或语言内容片面理解和片面回应的现象。长时间下去，就会出现“文不对题”“避重就轻”“没抓到重点”的情况，其实都是因为对整个句子不完全理解而造成。

语言概念的应用需要重复、固定，在确定孩子完全理解并且已能正确应用之后，才能在原本相同概念的基础上扩充不同的词语。

正确而丰富的语言概念建立，多进行前庭刺激，来疏通语言系统，锻炼语言能力。3岁之后，孩子在语言学习和应用上，能力会扩展相当快速，并且词语和句子的组织会充满孩子自己的创造力和想象力。有了这样的语言能力发展顺序，孩子在将来的语文学习和表现上，都会“文思泉涌”，比起死记硬背得来的语言表达能力，可要轻松愉快得多了。

孩子的各种能力都建立在感觉统合发展完善的基础上，希望众艾感统伴随所有孩子快乐成长！