儿童语言发展特点是几岁，儿童的说话能力总是在模仿使用中发展和提高的，家长们都是非常关注孩子的语言发展能力的。那么下面就为大家分享儿童语言发展特点是几岁。
儿童语言发展特点是几岁1
儿童语言发展的关键期是1-3岁。人类大脑语言区域神经网络的连接性，会随着年龄增长而逐步发育，儿童从出生后到熟练掌握语言，大概需要3-4年的时间。语言发展的关键期，一般分为理解和表达2个阶段。
1、理解阶段：为第1个阶段，是儿童理解语言的关键期，处于出生后9-24个月。儿童的语言发育是从输入到输出的过程，9-24个月需大量的语言输入，对于他人说的话，会理解得越来越多、越来越清楚，此阶段需多与儿童进行交流、沟通，尽量多锻炼孩子的语言能力，使其对语言有更好的理解；
2、表达阶段：为第2个阶段，是语言表达发育的关键期，处于2-3岁。儿童到2岁后开始表达，且表达的字与词会逐渐增加，此期间也是语言发育的爆发期，词汇量会逐渐丰富，语句多从短句变成长句，语言习惯也在表达时期逐渐形成、加强。
在与儿童进行交流时，应注意方式、方法、语气，多鼓励儿童去表达想法。即使无法清楚表达，也要鼓励儿童进行讲话，促进儿童语言表达能力的发展。
不同儿童之间可能存在语言发育的差异性，但在儿童语言发育关键期多关注，可诱导儿童进行语言的理解和表达，帮助儿童学习语言能力，刺激大脑语言区域神经网络的发育。
儿童语言发展特点是几岁2
影响幼儿语言发展的最主要因素
1、环境因素。主要包括父母文化程度、父母职业、带养人的文化程度及语言、家庭经济状况等。语言的发展与环境所提供的信息刺激量的多少有关，接受外界信息刺激多的孩子，其语言发展就快于其他儿童。
2、年龄因素。语言学习显然受年龄的影响。年龄是影响词汇发展最主要的因素。同时年龄也是影响语法发展的一个重要因素，随年龄增长，逐渐出现各种短语结构。
3、教育因素。家庭教育对儿童早期语言的发展有巨大的作用父母经常阅读育儿书籍，孩子的语言发展优于其它小儿。幼儿园教育具有家庭无法替代的效果，通过合作性游戏可提供做练习及增进语言技巧的媒介，孩子们在游戏中通过相互接触、学习，可促进各自的语言发展。
此外，这些因素也会在一定程度上影响幼儿的语言发展：
4、器官问题。幼儿成长阶段若有脑部发育不全、脑受伤或先天性障碍时，语言发展必然会迟缓。
5、健康问题。体质瘦弱或长期生病的孩子，可能因游戏机会减少，学习经验欠缺，而不如健康幼儿的语言发展顺利。
6、学习能力。某些幼儿因具有较敏锐的学习和模仿能力，语言发展得较早、较好；反之，则语言发展容易有偏差、迟缓的情形。
7、性别差异。一般而言，女孩的语言发展起步会较男孩早，而且口语表达能力也较好。但在进入小学后，性别差异现象就会减少，男孩、女孩的语言能力也没有明显差别了。
8、人格特征。先天气质较害羞、内向、畏缩的幼儿，语言能力会较差些。
儿童语言发展特点是几岁3
儿童语言发展易出现的问题
音准差：
音准差是指不能准确发出某个单音节的读音。3～4岁的儿童，随着发音器官的成熟，语音听觉系统及大脑机能的发展，发音能力迅速地加强，4岁以上的儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音，这时由于自身发音系统的异常或方言的影响，就会出现音准差的问题。
帮助儿童发音准确，家长和老师应该充分发挥成人语言的榜样作用，尽量做到发音正确，吐字清晰，语言规范。对于儿童语音中的错误和缺点，不要加以讪笑，不要故意重复他的错误和缺点，而要加以正确的示范。除了直接发音给他听之外，还可以解释我们是怎么做才发出这些音的.原理让他明白。
发音的时候故意夸张一点，可以使他注意你发音时的脸部动作。
如果是因为生理方面的原因，应该请教专科医生，根据病情给予相应的处理。
不会掌握语言表情技巧：
语言表情技巧是指恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动，更有感染力。儿童由于理解力差，就会难掌握语气、语调的变化。
老师应该多给儿童以语言交际的机会，如谈话、歌谣、朗读、讲故事、演讲、戏剧表演等，使其在反复的练习中得到提高。
在平时与孩子的交流中，我们要加强对他们语言修辞、思维及反应等能力的锻炼，在儿童已有的词汇和经验的基础上，不断扩大和丰富儿童的语言。每次活动后要有一个概括性总结，把正确的最佳表达方式潜移默化地印入孩子的脑海中。
口吃：
口吃是一种常见的言语节律障碍，表现为说话时声音不自主的重复、延长或语流中断、阻滞而不流利。口吃是儿童比较常见的语言障碍，多发生在2～5岁阶段。根据临床表现主要分为三大类：
发育性口吃：儿童在2～3岁学习说话时，由于言语功能发育不成熟，掌握词汇有限，说话太过紧张，想得比说得快，就不能迅速选择词汇，造成口吃，这是言语发育的正常现象。
这时，家长和老师不要指责、训斥或纠正他，以免加重儿童的心理紧张。应该耐心倾听儿童讲话，并带着他慢慢地说。随着年龄的增长，这种发育性口吃会逐渐消失。
模仿性口吃：有的儿童模仿说话口吃的小朋友，不自觉地成了习惯，形成口吃。这时，家长和老师应采取“忽略”的方法，口吃的情形会渐渐好转。
社会性口吃：主要是精神刺激（如家庭不和、父母离异、受到了强烈的惊吓或学习等负担过重)引起恐惧、焦虑、愤怒等紧张情绪的结果。
这时，家长和老师要多给其温暖和关怀，不要提出不切实际的要求和期望，尽量减少和消除引起精神紧张的因素；消除其自卑的情绪，鼓励他树立信心，多接触他人，创造与人言语交流的机会；
进行语言训练，逐字逐句模仿，由易到难，逐渐掌握讲话流利的规律；避免嘲笑或模仿，避免惩罚或歧视，不要强行纠正，否则会使儿童心理更为紧张，使口吃更为严重。
语言的发展对儿童的智能和人格的发展有着极其重要的意义。培养儿童学说话，是一项非常艰巨细致的工作，需要父母及老师要具有极大的耐心和爱心。
为儿童创设轻松愉快的语言环境，多与他进行语言交流，做他的忠实听众。反之，如果大人过于紧张或严厉，只会让孩子情况更为严重，甚至不愿意开口说话了。
