没编制的老师有出路吗？有很多的学校的老师，只是代课老师，代课教师一般是在公办学校上岗，但是没有编制，主要是学校放工资，待遇一般没有入编制的老师工作高，那么没编制的老师有出路吗？
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不考编制老师的出路有考特岗教师、考要求教师资格证的公务员岗位、成为培训机构讲师、报名“三支一扶”支教。不考编制老师的出路也很多，学生不需要拘泥于一种。但需要注意的是，最好还是要考教师资格证。
不考编制老师的出路一、考特岗教师
特岗教师是中央实施的一项对中西部地区农村义务教育的特殊政策。通过公开招聘高校毕业生到中西部地区“两基”攻坚县、县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。
考要求教师资格证的公务员岗位
公务员的福利和待遇是公认的好，除了编制老师，它是另一个“铁饭碗”。每年报考公务员的人也相当多，竞争压力很大。如果持有教师资格证，考公务员更有优势，比如教育部门的`岗位一般都要求有教师资格证，一定程度上也是减少竞争力，成功率更高。三、成为培训机构讲师
现在社会的竞争压力之大，从小学教育就能看出，小学生就被家长安排上各类辅导班、培训班，唯恐落后，因此各种培训机构也是如雨后春笋般出现。持有教师资格证，可以选择去机构当讲师，虽然没有编制，但是收入也是相当可观的，毕竟有强大的市场需求。四、报名“三支一扶”支教
“三支一扶”，是指大学生在毕业后到农村基层从事支农、支教、支医和扶贫工作。国家从2006年起开始实施，每年会招募20000名左右大学毕业生，工作时间为2年。
服务期满、考核合格后，在就业时享有一定的优惠政策，比如支教教师在报考研究生时，给予加分，同等条件下优先录取，服务单位补充人员时，也会优先接收“三支一扶”大学生。“三支一扶”属于自愿报名，不过要经过层层选拔，持有教师资格证的考生更有优势。
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没有编制的教师可以选择找辅导班工作，也可以选择到学校代课，这些都是没有编制教师的一些常见出路。事实上，现在教师招聘岗位还是比较多的，除了编制教师之外，还包括特岗、合同制以及代课教师等等，都是非常不错的选择。那么没有编制的教师的出路都有哪些呢?
如果没有编制，这类教师可以选择特岗教师，也可以选择到农村贫困地区进行支教，当达到一定标准之后就有机会转正，正式进入教师编制行业。
当然也有的教师会选择合同制或者代课，这个也是非常不错的选择，尤其对于代课教师来说，一般那些孩子比较小，而且想要到幼儿园或者小学学习的，可以选择到孩子所在的幼儿园或者小学进行代课，顺便还能接送孩子上下学，非常方便。
有的人没有教师编制，在薪资待遇方面相对较低，不过可以综合考虑其他各项因素，选择比较适合自己的工作，这样也可以取得事半功倍的效果。
对于那些没有编制的教师来说，可以选择的出路也是比较多的，可以继续干教师，当然如果对于这个行业不太满意，也可结合自身情况选择其他行业，只要能满足自身需求即可。
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为一名从事基础教育工作的教师，通常的工作单位就是中小学和校外培训机构，而中小学则属于我们常说的体制内。在过去我们看到的体制内的教师一般都是有编制的，随着事业单位编制名额越来越少，许多在中小学工作的老师也只能做代课老师，代课教师待遇相对于在编教师明显较低，这不利于教师队伍稳定发展。
随着事业单位改革和教师队伍改革相关政策文件下发后，各地也在积极在编制管理、教师队伍管理方面实施各种创新的管理方式和机制，例如编外合同制、编制备案管理等模式，非编制老师中出现了编外合同制教师、校聘老师、临时代课老师等老师的区别。
编外合同制教师虽说是同工同酬，但其实在学校仍然是“弱势群体”。身边的一些朋友是非编制教师，和他们的深入聊天中就知道非编制教师们的不易。
朋友A，第一年是考了编外合同制教师，在某区乡镇中学做了一年语文老师兼班主任后，由于学校领导的不认可，最终自动离开了那所学校。
第二年，在市区的一所学校做了校聘教师，恰好有一年的工作经验，带了该校初一的信息班，也就是尖子班，那一年他带班成绩很好，基本每次班级语文成绩都是年级第一名（该校初一年级有多个信息班）
但到了第二年，本以为学校会让他继续带这个班，和学生们一起进入初二，但学校安排他和多位非编制老师再去教新一轮的初一的学生，而他原来带的班由其他编制老师接手。
和身边的非编制教师聊了一下，他们在学校中的“弱势”主要体现在以下几个方面：
1、身份地位较低。虽说大家都是老师，但有时会有编制老师看不起非编制老师的现象，或者说编制老师在学校的身份地位明显会高一些。由于公立学校更多的是编制教师，许多老教师都是一起相处了许多年，同事之间也比较在意彼此之间的同事情。
对于非编制教师，编制老师们则不会那么顾忌同事之间的感情，因为非编制教师往往待一段时间可能就离开这所学校了，有时候有了矛盾就会闹起来。学校工会为教师们准备了过节的物资补贴，但是有些学校的非编制老师们是享受不了这些福利的，还有一些隐性福利也是非编制教师没有的。
2、不受领导重视。在平时的业务培训和技能竞赛中，学校会优先推荐编制教师参加。与编制教师相比，非编制教师在工作中更容易被批评，上级布置的任务没完成、教学工作失误等问题都很可能被批评。
如果这名老师是编制教师，尤其是资格较老的编制教师，出现工作失误，不一定会被批评，因为领导一方面要考虑同事感情，一方面还要考虑这些老教师为学校所作的贡献，所以一般不会批评编制教师。
3、工资和奖金无法保障。招聘文件上声明编外合同制人员经费(含劳动报酬、社保缴费、住房公积金、经济补偿金等)由区财政按每人每年包干到校
但具体工资和绩效发放还是由各学校自己核定的，用人学校可以根据核定的包干经费总额制定单位包干经费具体使用方案，所以发到教师手里的工资和财政人均拨款经费还有一定的差距。而作为非编制教师，也无从知道学校对这些包干经费具体是怎么使用的。
那么非编制教师们的出路在哪里呢？他们的出路一般有3种：
1、继续在学校工作，直到考编成功。这是许多非编制教师们的选择，也是他们要留在学校做非编制老师的原因。大城市考编压力比较大，一些区县每年招聘的编制老师数量很少，所以总有老师得做非编制老师。
而学校的工作经验一方面可以提升教学技能，另一方面还可以获得教学工作经历。有一些区县对于编外合同制教师招聘也是有一定要求的，如果是非应届毕业生，一定要有1-2年学校工作经验，并且要在考编公告发布后到学校开工作经历证明的，培训机构的工作证明是不行的。
2、去培训机构或其他教育公司工作。许多老师做2-3年非编制教师后，由于多次考编不顺利，再加上非编制教师本来待遇一般，所以就干脆去培训机构或者其他教育公司工作了。
3、转行做其他工作。转行做其他工作的教师一般是在教学工作中没有成就感，失去了在教育教学这条路上走下去的信心，所以就干脆转行去做其他工作了，这是极少的老师选择的道路，毕竟其他行业竞争也是比较激烈的。
从个体角度来讲，做非编制教师实属无奈的选择，但确实会积累教育教学经验，工作一两年的教师和应届生教师确实会不一样。站在学校角度来讲，非编制教师尤其编外合同制教师可以对学校师资实现相对稳定的补充，编外合同制教师也是从许多应聘者中选拔出来的，比临聘教师教学能力强
而且待遇也相对更有保障，一般至少会工作一两年甚至更长时间，不会随意离职。区县教育管理者们虽然也是想办法补充区域内的师资，尽量保证教师队伍稳定性，保证教育教学工作正常开展，但仍然会有教师编制、待遇等各类问题需要去解决，这也确实是当下未解决的难题。
