自闭症孩子为什么爱跑，孩子的心理健康问题越来越被社会所重视，如果孩子做错了事也不要急着处罚，要学会挖掘孩子的兴趣所在，看完自闭症孩子为什么爱跑，学着启蒙家里的小天使吧！
自闭症孩子为什么爱跑1
现在的孩子出现自闭症的危险是非常大的，每个自闭症的孩子出现的症状是不一样的，有的孩子出现自闭症以后会喜好跑步，但是也有的孩子不喜欢运动，一般自闭症的孩子会比较喜欢普通人不喜欢的东西，具体喜欢什么需要根据孩子的情况决定。
一般的孩子在出生以后，都是非常健康的，也有个别的孩子由于疾病的影响会出现自闭症的现象，自闭症的孩子大多数智力都是有问题的，需要及早的治疗才会恢复健康，自闭症的孩子不喜欢交际，习惯比较刻板的孩子也会出现自闭症的现象。
自闭症儿童喜欢奔跑和尖叫的主要原因如下：1、兴趣方向相对狭窄。喜欢奔跑、重复僵硬的`动作、不愿改变、主要是由于自闭症的性格特点导致。2、存在社会障碍。不愿与人沟通、不敢与人进行正常的眼神交流。当别人主动进行眼神交流和口头对话时、孩子会躲避、逃离陌生人。此外、自闭症儿童还将伴有语言发育障碍和退化。例如、有些孩子原来会说话、随着症状的加重、会说的话逐渐不会说、或者是言语表述不清、说一些别人听不懂的话。
有部分的自闭症孩子是伴随着多动症共生的，很多自闭症孩子由于感统方面的失调（尤其是本体觉的功能失调），对孩子对空间和平衡性产生了比较大的影响，很多的孩子静静地坐在那就会非常的不舒服，也很别扭，所以会自我刺激。比如我们经常看到的孩子喜欢旋转，喜欢摇头晃脑，喜欢甩手等各种动作，其实都是孩子在自我调节。
所以我们在干预中也应该注意感统方面的综合训练，比如走平衡木等等，让孩子在游戏中提高和成长是最好的。
所以，有的时候不要去抱怨，而是要去想孩子行为背后的深层原因，然后再加以干预和调节。
自闭症孩子为什么爱跑2
从孩子的学习、社交、安全的角度来讲、乱跑是需要特地干预的。
那怎么去干预呢、我建议从两方面来进行：认知理解中的安全指令、安坐、以及感觉统合训练。
第一：安全指令(“过来”、“跟我走”、“停”)
1、 过来-----让他和你面对面、你发指令“过来”、拉他过来、然后奖励强化他、一直练到他在听到指令后可以自己走过来、然后再把你们之际的距离拉大、按发指令—完成—奖励这样的回合训练、最好的训练结果是、当他在玩东西没有看着你的时候听到你的“过来”、他也能自己走到你身边。
2、 跟我走-----就是日常的指令“走“、在你发了指令后、他能在你身旁一起走、而不是乱跑乱跳。训练的站位就是两个人并排站着、按发指令—完成—奖励这样的回合训练。
3、 停-----就是在行走的过程中、你说“停“他能在听到后停下来、这个指令建议和“跟我走”结合在一起训练。
第二、安坐
准备一个单独的小房间、配备桌子、椅子、里面影响孩子注意力的东西尽量拿走。建议先从做独立任务练习（精细类）开始、准备两个任务、和强化物、让孩子安坐完成两个任务、就给予奖励。这样训练了两天后、根据你对孩子的观察、可以适当地增加任务量、也就是让他安坐的时间加长。
第三、 感觉统合
喜欢乱跑的孩子一般都存在前庭功能失调。
1、练习抛接球：在家里可以跟爸爸妈妈轮流抛接皮球。
2、拍皮球：让孩子练习左右手拍皮球、或者是一些定点拍皮球的练习、比如在地上画一个圆圈、让孩子拍的球一定落在圆圈里。
3、小推车：爸爸妈妈拽住孩子的双脚、孩子的小手撑地、头要抬高、左右手交替着走。
4、 荡秋千：到公园或者游乐场所、就可以练习了。
5、 转圈圈：爸爸或妈妈把住他转圈圈。
以上方法都不难操作、只要家长坚持、很快就可以看出效果的。
自闭症孩子为什么爱跑3
针对自闭症儿童乱跑的行为，我们需要先了解一下孩子乱跑行为的前事和后果是什么，也就是了解一下孩子乱跑前和乱跑后发生了什么。从而分析孩子乱跑的功能是什么，即孩子乱跑的目的是什么，进而采取相应的措施来改善孩子乱跑这一行为。
功能1：获得实物
即孩子乱跑是想得到想玩的玩具或想吃的食物。针对这个功能，首先我们可以从前事上进行控制，即通过提前满足孩子的需求，来避免乱跑这一行为的发生。比如我们把孩子喜欢的物品放在一个固定的地方，来塑造孩子待在某个地方的持续时长，从而减少孩子乱跑的时间。其次，我们可以教授孩子正确提要求，比如教孩子说“我想要拼图”、“我想吃薯片”等，在孩子以正确地方式表达出自己的需求后，带着孩子去拿想要的东西或直接满足孩子的需求。最后，当孩子已经出现乱跑这一行为时，我们需要把孩子想得到的玩具或食物收走，即不让孩子通过乱跑得到自己想要的东西，也就是说不强化孩子乱跑的行为，这样孩子乱跑的行为也会相应减少。需要注意的是，我们需要把这些方法结合使用，即我们在移除孩子乱跑之后的强化物（孩子想得到的物品）的同时，也要强化孩子正确提要求的行为，通过区别强化孩子的不同的行为，来更加有效地减少乱跑的行为。
功能2：获得关注
即孩子乱跑是想得到某个人的关注。针对这个功能，和上述获得实物是有相似之处的，即孩子乱跑都是为了得到一些东西，那我们可以从以下三个方面进行尝试。第一、提前满足：即提前给孩子一些关注，我们可以观察或记录一下孩子自己能待多久，若孩子一个人能待10分钟，那我们就可以在孩子独自待了5-8分钟之后，提前去关注孩子，这样孩子得到了关注，就不会通过乱跑去获取关注了。第二，教孩子正确提要求：在孩子想得到大人的关注时，我们可以教孩子提要求说“妈妈走过来”、“妈妈看看我”，或直接让孩子喊“妈妈”，当孩子正确表达自己的需求时，给孩子想要的关注。第三，在孩子乱跑后不给予关注：在这个过程中，我们也要注意区别强化，即在孩子乱跑时不关注，孩子停下来时，我们去关注，关注的同时也可以结合一些口头上的夸奖，比如“你现在安静得坐在椅子上”或“你在玩积木呀，我们一起吧”。
功能3：逃避任务、场景或某个人物
即孩子乱跑是为了逃避自己厌恶的某个刺激。针对这个功能，若孩子是想逃避任务，那我们可以从降低任务难度、增加任务趣味性、提前告知孩子和教孩子正确提要求等方面来改善孩子乱跑的行为。例如：当孩子不想进行6块积木的仿搭时，我们可以先从4块开始，并且先选一些带有孩子喜欢图案的积木进行仿搭，在孩子仿搭成功后给孩子大大的奖励；或者我们直接教孩子提要求说“我想一会儿再搭积木”；我们还可以提前告诉孩子要进行搭积木的项目了或直接用计时器计时，告诉孩子“计时器响了，我们就要搭积木了”。若孩子乱跑是想逃避某个场景或人物，那我们可以采用配对的方式，让孩子慢慢接受这个不喜欢的刺激。例如孩子不喜欢某个老师，那我们可以让这位老师拿着孩子喜欢吃的食物或玩具走到孩子面前，只要孩子不跑，就把玩具或食物给他，让孩子明白这个老师的出现是可以给他带来“好处”的，渐渐地让孩子接受这个老师。再比如孩子不喜欢待在卧室的床上，我们也可以把孩子喜欢的玩具放在床边，或选择带有孩子喜欢卡通人物的床单，从而让孩子慢慢接受待在床上。不管孩子是逃避任务、场景还是某个人物，在孩子跑掉之后，我们都需要及时把孩子拉回来继续任务或继续待在某个场景中，不能让孩子逃避成功，即不强化孩子乱跑的行为。
功能4：自动强化
即孩子喜欢乱跑这个活动，孩子乱跑的当时就得到了强化。针对这个功能，我们可以多引导孩子进行一些和“跑”有关的具有功能性的活动。比如绕障碍物跑、折返跑、追逐跑等，或者和孩子进行一些和跑有关的小游戏，比如老鹰捉小鸡、捕鱼游戏、踢足球呀等，让孩子“跑”的行为尽可能地正常化。除此之外，我们还可以多引导孩子玩更多种类的其他玩具或游戏，当孩子专注于其他玩具或游戏中时，乱跑这一行为也就会相应地减少了，通俗来讲就是，让孩子“充实”起来，就没那么多空闲时间去跑了。
以上所述的几种功能并不是单一存在的，即孩子在不同情况下乱跑的功能可能是不同的。所以我们要先了解孩子乱跑前以及乱跑后发生了什么，从而判断相应的功能，采取对应的措施，来减少孩子乱跑的行为。
