产生厌学症的特征及治疗方法，现在的孩子学习压力也是不断的增加，对于厌学的原因也有很多，怎么样才能有效的解决孩子厌学的问题呢一起看看，小编收集了关于产生厌学症的特征及治疗方法的文章，希望能帮助到大家。
产生厌学症的特征及治疗方法1
厌学症主要特征
厌学症主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。其表现为对学习的认识存在偏见，情绪表现消极，行为上逃避学习活动。中小学生厌学症主要表现在如下几个个方面：
1、经常逃学或旷课，家长以为他上学了，结果他在外面偷玩;
2、上课注意力不集中，东张西望，与前后左右同学打闹，不好好听讲;
3、不做作业，或者不好好完成作业，做作业时，磨时间，东搞搞西搞搞，一会玩玩具，一会提出要看电视;
4、在学习上，爱找客观，找歪理由，为自己的学习不好开脱;
5、对学习毫无兴趣，视学习为负担，学习感到痛苦，不能从事正常的学习活动。
6、心理上是消极对待学习，厌恶学习，行为上千方百计远离学习活动。
7、厌学症的孩子在学习方面大体表现有八差：
自控能力差;思维能力差;学习习惯差;阅读能力差;
写作能力差;计算能力差;表达能力差;知识迁移运用能力差。
他们在学习中获得的是失败感、无力感、自卑感、乏味感等。头昏、头痛、脾气暴躁是厌学症的普遍现象。一句话，有厌学症的孩子，不愿意学习，不喜欢学习，讨厌学习，感到学习非常痛苦，千方百计逃避学习。
造成厌学症的原因
厌学症与大脑有关
厌学症与大脑科学有着密切的关系。大脑内的β内啡素、脑波，以及快乐与痛苦的情绪都会影响孩子的学习，而情绪的好坏还与记忆和学习的好坏又有着直接的关系，一旦孩子对学习产生了消极情绪，哪怕是一点点，如果得不到控制和调整，就会影响大脑的工作状态和记忆，如此恶性循环，就形成了厌学症。
造成厌学症的诸多因素
造成厌学症的原因到底是什么?现在网上和许多书籍上，对这一问题是众说纷纭，概括起来主要有这几个方面：
1、家庭教育和学校教育的失误;
2、孩子学习目的不明确，学习无兴趣，自制力较差;
3、孩子在学校生活不开心，跟同学或者老师相处不好;
4、学生课业负担过重，补课过多，学习时间长，教师教法陈旧;
5、学生意志薄弱，耐挫力差;
6、来自各个方面的消极评价，经常被父母与其他孩子作比较;
7、父母望子成龙心切，虚荣心强，重分数，不重实际潜能的开发;
8、家长经常就学习问题责骂或毒打孩子。
针对厌学的状况，介绍几种解决的秘招供大家参考。
第一招：改善环境，愉悦心情。首先就必须要改善自己所处的环境。同学们可以请老师和家长配合，营造一个重学、乐学的氛围，消除自己因学习成绩不好而产生的不好感觉。
第二招：改变观念，接受自我。厌学的同学要重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。同学们要学会发现自己优点和好的方面，并适当地给自己一些肯定，认识到自己是能够学习好的。
第三招：培养兴趣，树立信心。兴趣是最好的老师，同学们要尽量创造条件，参与各种自己感兴趣的学习活动，并从中品味到学习的成功感和趣味感。
第四招：严格要求，增强自控能力。当厌学的情绪一开始出现，同学们千万不能自暴自弃，任由自己放弃在学习上的种.种努力。有时候，同学们应该强制自己端正学习态度，激起自己内心深处发奋进取的欲望。
第五招：加强对基础知识的学习。学习中最重要的一点，是要学会调整自己的学习方法，要认清所有的题目的变化都是源于基础知识，把学习重点转移到对基础知识的学习上来。
第六招：建立融洽和谐的师生关系。因师生关系紧张而产生厌学情绪的同学不在少数，这些同学平时应多与老师沟通、请教，尽量与老师建立一个平等、融洽的关系。
第七招：要有适当的学习目标。厌学的同学要给自己定一个适当的学习目标，刚开始目标不要过高，过高的目标容易使自己产生较大的心理压力，当然，目标太低则起不到应有的激励作用。所以，同学们确立学习目标必须要根据自己的实际情况来定。
第八招：进行正确的归因。合理的`归因可以提高自信与坚持性，而错误的归因会增加自卑和自弃等不良情绪。有些厌学的同学就是因为不能正确地寻找自己学习失败的原因而对学习产生厌倦感的。
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一、厌学症的表现与类别
厌学症是诸多学习心理障碍中最普遍、最具危险性的问题，是青少年最常见的心理疾病之一，从心理学的角度来讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为情感上消极对待学习，行为上主动远离学习活动。教育是一个系统工程，我们可以用系统分析的方法去分析研究厌学症，目的就
在于找到有效的方法去帮助学生克服心理障碍，走出心理误区。
厌学是对学习产生厌倦乃至厌恶情绪，从而逃避学习的一种心理状态。中职学生普遍在义务教育阶段缺乏正确的学习观念，未养成良好的学习行为和习惯，学习成绩不佳而缺乏学习自信心。进入职校后更产生认识上的不足：认为职业教育是低人一等的教育。从而进一步产生了消极厌学的心理。表现在学习上没有自觉性和主动性，对学业有抵触情绪，对教学活动漠然处之，表现出不少不良习气。
中职学校学生产生厌学情绪的学生较多，从学习的角度看可分为三类：一是“学困生”，他们的学习能力较差，接受知识能力较弱，也就是说在学习上有较为明显障碍的学生，实施教育难度较大；二是“问题生”，他们的行为规范差，个人不良习气重，心理上存在问题，特别是在思想认识、学习情感、意志品格上有不良障碍的学生；三是“懒惰生”，他们容易受外界影响，意志薄弱，贪图轻松与享受，是怕苦怕难，不愿付出努力的一类学生。“学困生”是智力上存在问题，“懒惰生”是意志力的问题，大多数厌学生是“问题生”，他们主要是品行的问题而非智力的问题。一般厌学的学生有如下特点：思想上自负，学业长期失败，使自信心被扭曲变形为自负；情感上自贱，缺乏教师关爱的情感走向自贱；意志的自弃，对学业失败的懈怠，走向意志的自弃。行为上的自流，学业的挫折，使学习主体对学习的自控过程失败，表现为行为的自流。
厌学症是由于学生学习行为获得内外反应不同造成的。其内在原因是由于学生在学习过程的消极情绪体验和自我认识存在偏差。社会、学校、家庭等外部环境也起到消极的强化和推动作用。对于处于青少年时期的中职生来说，厌学症对其生理和心理不健康产生极大的危害性。
二、产生厌学症的原因分析
（一） 客观环境的因素
1、家庭环境的影响
家长是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子的启蒙教育，家庭教育环境不同，对中职生会造成各种不同的影响！望子成龙的父母对自己的孩子期望值过高，造成孩子对学习产生逆反情绪，日积月累产生了厌学心理。单亲家庭的增多，学生承受来自社会、学校的巨大精神压力，产生自卑孤独的心理，视学习为负担。打工家庭的子女，承受着隔代教育和缺乏亲情，易孤独自卑或任性放纵，对学习习惯的养成有负面影响。富裕家庭教育环境也易产生厌学症状。由于违背了“富家穷养”的古训，使一部分孩子，生存能力极弱，意志不坚，学习成绩差也极易造成厌学症。
2、学校教育的影响
教育教学的非关联性是学生厌学的直接原因。教育学家布鲁约认为学校给学生的教育影响与学生的需要和生活实际相脱离是厌学的根源所在。让学生借助于言语和符号获得知识的教育方式的无味性，忽视学生认知方式差异而产生的厌倦感以及不能客观反映学生成果的评价方式所带来的无助感是学生厌学情绪构成的基本要素。
3、社会环境的影响
学生学习竞争加剧，在应试教育模式下，初中毕业生的分流，普高扩招，交钱即可入学使大多数学业困难者进入中职学校，其中多数是有厌学症的学生，这是厌学生在中职学校中普遍存在的根本原因。
（二） 主观自身原因
智力因素：按照现代认知结构的学习理论，学习过程就是知识内容与学生原有知识结构中的有关内容相互作用，从而形成新的认知结构，或扩大原有的认知结构的过程。原有知识结构是学习者头脑中的原有的知识，按照自己的理解深度和广度，结合自身的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成一个具有内部规律的整体结构。学生厌学的原因是由于原有的认知结构不能满足学习新的知识的需要。
非智力因素：非智力因素是指学生学习的积极性、动机、兴趣、情感、意志和性格等个性品质。现代教育学家都普遍认为非智力因素对学习者起着非常重要的作用。克服厌学症非智力意识引导是很重要的一个环节。
三、克服职校生厌学症的策略和方法
学生产生厌学症的`原因很多，有学校、社会和家庭等。在不忽视社会和家庭等原因情况下，我们要抓住重点——学校教育的影响。在教育教学过程中，我们要因人而异，因材施教，采取积极有效的措施加以克服厌学症。教育策略和方法有：
（一）教师素质
转变教师教育观念，提高教师教育素质。教师是教学过程中的主导者，必须提高自身素质，转变教育理念。因教育理念是教师素质的核心，是教师的立教根基和转变教育行为的先导。所谓教育理念是人们对教育实践及教育观念的理性构建。教师对职校厌学生要有正确的认识：首先，厌学生的存在是当前传统精英教育模式的必然产物，也是实施素质教育的关键。其次，厌学生是可以教育和转化的。再次，教师要树立“没有爱，就没有教育”的理
念。第四，教师要勤于进取，学而不厌。古人云：“学所以治己，教所以治人。不勤学则无以为智，不勤教则无以为仁。”教师要精通业务，必须对专业知识和教学知识有一股穷追不舍的钻劲。陶行知先生说：“要想学生学好，必须先生学好，惟有好学不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”
（二）学生素质
1、恰当归因，激发学习动机
学习动机是直接推动学生学习以满足其需要的心理倾向。教师要引导学生正确认识评价自己，形成恰当的自我意识，进行归因训练，增强其效能感。所谓自我效能感是美国社会心理学家班杜拉提出的一个概念。指人们对自己实现特定领域为目标所需能力的信心或信念。在非智力因素中，学习动机是核心，而自我效能是非智力因素中核心的核心。自我效能感影响学习动机、学习态度、学习兴趣。因此，培养职校厌学生的自我效能感不容忽视。
2、激发厌学生的好奇心，引发求知欲
求知欲是学生追求知识的需要，是学习动机的基础。引发学生的求知欲，要激发他们的好奇心。教师在课堂教学中，要注意为学生创设问题情境，问题要小而具体，有启发性并有恰当的难度，要贴近学生的“最近发展区”。使其尝试到“跳一跳摘到果子”的乐趣。激发学生兴趣，教师上课前，就要备教学内容、备学生、备教法。
3、帮助厌学生获得成功感
厌学生遭遇到各种挫折和失败相对较多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极情绪，这些会阻碍他们的学习。而成功感能使厌学生轻松愉快，增加学习兴趣。从心理动力学的角度看，成功感是学习的一种正反馈，是影响学生
自我效能感的核心要素，也是学习动机形成与增强的重要条件。因此让学习中不断体验成功，不断增强自信心，这是维持和增强学习动机的最基本也是最有效的方法。
4、加强挫折教育，培养优良的品格和顽强的意志
原子论创立者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有什么才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来说，比天资聪明更重要。
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1、家长应该改善教育方式
对于家长来说，最重要的就是家长一定要做出一些改变，孩子厌学的情绪很可能出自家庭，因此，作为家长，应该给孩子提供一个良好的生活条件之外，更重要的是要给孩子营造一个良好的家庭氛围和心理上的辅导和支持。
2、老师应该改善教育方法
老师作为每天陪伴学生最多的一个人物，对孩子的影响至关重要，可能因为对孩子的态度和教学方法，就会对孩子造成一些阴影，因此，老师在发现孩子厌学之后，一定要及时采取措施，加强对孩子的教育。激发孩子的兴趣，从而从内心上鼓励孩子热爱学习。
3、学校和社会应该加强对孩子的帮助和培养
对孩子影响力大的任人物，除了老师家长，还有社会，因此，社会和学校也对孩子教育的义务，学校应该加强对校园的管理，力图营造一个充满爱，充满阳光的学校，同时，社会也应该积极倡导加强培养孩子兴趣，树立梦想的理念，这些措施对孩子学习也有很大帮助。
总而言之，孩子的未来离不开家长、学校以及社会的共同努力，所有人都对孩子伸出援手，才会带给孩子最大程度上的帮助。同时，这个问题最主要的一个因素还是孩子自身，所以，我们应该从多方面去培养孩子对学习的兴趣和爱好。
