中国的教育理念和方式，孩子的发展问题，是亲人们所关心的，成长是甜蜜和困难交织的过程，教育孩子也要遵循孩子身心发展的规律，家长对孩子的教育也不能“偏科”，中国的教育理念和方式教你如何教育孩子。
中国的教育理念和方式1
中国现代教育的十大理念：
以人为本的理念、全面发展的理念、素质教育的理念、创造性理念、主体性理念、个性化理念、开放性理念、多样化理念、生态和谐理念、系统性理念。
教育理念的基本特点：
（1）教育理念是教育主体对教育及其现象进行思维的概念或观念的形成物，是理性认识的成果；
（2）教育理念包含了教育主体关于“教育应然”的价值取向或倾向，属“好教育”的观念；
（3）教育理念不是教育现实，但源于对教育现实的思考， 是教育主体对教育现实的自觉反映；
（4）教育理念是个其外延比较宽泛并能反映教育思维一类活动诸概念共性的普遍概念或上位概念；
（5）教育理念之于教育实践，具有引导定向的意义。
拓展资料：
现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；
表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。
为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的.主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。
中国的教育理念和方式2
1、 以人为本
现代教育重视个体、尊重个体，将尊重、理解、发展、呵护等理念深深地烙入中国教育体制。
2、支持人的全面发展
全面发展，即德、智、体、美、劳，培养优秀的人才成为教育思想的根本。
3、重视素质教育
随着经济的发展，知识的普及，越来越多的人开始重视教育的质量，不再一把抓知识，而是培养高素质、高质量人才，在全方位开发学生的潜能。
4、个性化理念
中国教育重视个体，尊重其个性，提倡因材施教，针对不同特点的学生提出对应的教育方式与评估标准，为这类学生提供充分的发展空间与发展环境。
5、创造性理念
近年来，“创新”一词成为时代焦点，而创新型人才的巨大创造性可以推动时代与社会前进。故而，培养创新型人才成为教育理念之一。
6、主题理念
这一点是“以人为本”理念的拓展，它要求教育主体，从老师变为学生，以学生为中心，开展各类实践活动，激发学生们的兴趣与爱好。
7、开放性理念
将中国传统教育、中国传统教育方式等全部打破，以积极的姿态发展开放式教育。
8、多样化
即教育方式、教育管理方式、教学实践等多样化，以更适合中国各类个体。
9、生态和谐
提倡和谐教育，追求整体有机的生态型教学环境。
10、系统性
形成一个完整的、完善的社会教育体制，加速中国教育的发展与成长。
自中华人民共和国成立后，确立了中国的教育方针、教育宗旨，时至今日，中国教育彻底摆脱了古代的陈旧的教育理念与不良风气。
中国的教育事业正在迅速发展壮大，但是中国教育的弊端仍然存在，革命尚未成功，同志仍需努力。希望中国教育体制早日完善，中国众多学子早日得到先进、公平的教育。
中国的教育理念和方式3
摒弃“唯分数论”，做中国少年真正需要的“精英教育”
在张益铭看来，校外培训的改革早已酝酿，中国的教育理念与评价体系长久以来都呼唤着一次彻底的革新。归根究底，教育的本质是筛选并培养合适的人才，但家长和教育从业者忽视孩子天赋，一味用分数来评价每个人，本就是不科学的。这也是他多年前创立胜者教育的出发点：做真正适合中国少年的“精英教育”。
“唯分数论”、“唯升学论”的教育评价体系，长远来看是一场“内耗”。张益铭表示，“从孩子的角度出发，不仅失去了快乐童年，他们的兴趣爱好也被扼杀在摇篮里；对家长而言，为了让孩子不被同龄人落下，牺牲自己全部的业余时间‘鸡娃’”，拿出全部积蓄买‘学区房’，身心俱疲；对于社会而言，标准化生产出来的少年能否担当未来各行各业的大任？这本身存疑。同时，靠补课强行拉上来的成绩，短期内让并不擅长文化课的孩子暂时提高了成绩，其实违背了教育公平的原则。”
正如电视剧《小舍得》中描绘的家庭生活图景，家长们拼了命的让孩子考出好成绩，无视孩子的心理诉求和身体承受能力，结果只能面对亲子关系的破裂和孩子情绪的崩溃。事实上，看似很多“鸡娃”成功的例子——名牌大学毕业的优秀学生，他们成年的生活却并不快乐。
张益铭认为，常年发奋苦读就会得到奖励的生活方式，让不少人形成了思维定势和路径依赖。诚然，“越努力越幸运”本没有错，但像考试成绩这样即时奖励的情况在孩子们走向社会之后并不常发生，如果没有相应的韧性和抗压能力，没有坚定的意志，也并不明白自己真正想要做什么，最终就会得到一个“小时了了，大未必佳”的结果。
成才先成人，以“精英教育163模型”突围传统教育困局
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这与张益铭的教育理念高度契合，张益铭认为：要让孩子成才，先要让他们成人。课外教育培训的目标不是取代课堂教育，而是补充课堂教育的短板。
基于此，他提出了“精英教育163模型”，从孩子的天赋出发，激发他们的自我认知，形成完备的世界观和独立的思维方式。其中“1”代表每个孩子的独有天赋，张益铭认为，教育虽“有教无类”，但必须“因材施教”，只有从事自己真心热爱的事业的人，才能获得真正的成功；“6”代表六大精英特质，其不仅来源于团队多年的教育实践经验，也脱胎于张益铭个人奋斗过程中的体会，它们分别代表了：身体意志、学识与眼界、自我驱动力、解决问题的能力与智慧、主人翁意识，以及社会责任感。
未来中国的少年势必要具备全球化的视野与丰富的知识、强健的体魄，张益铭尤为强调，在面对困难时的不屈不挠，解决问题的能力更为重要。同时，作为未来中国的领军人物，他们必须具备主人翁意识和社会责任感。
“3”则代表三个思维模型，分别为：艺术思维、建筑思维，辩证思维。成绩好的孩子可能拥有强大的记忆力和运算能力，但却未必具备独立思考的能力，让孩子从三个思维模型出发，会给他们打开一扇新世界的大门。
顺应时代潮流，给孩子课堂上没有的“精英教育”
在“精英教育163模型”的指引下，胜者教育的培训方式不仅注重开拓孩子的视野，更注重挖掘他们的天赋和和独立思考的能力，成立多年来为数以万计的家庭所认可。
随着课外培训机构改革大潮的来袭，胜者教育长期以来坚持的理念得到了证实。顺应时代潮流，突破行业现有的窠臼，不仅是教育工作者的使命，也是初心所在。张益铭表示：校外培训机构应是学校教育的补充，是满足孩子差异化、个性化、多元化学习需求的有效手段。胜者教育在未来仍将持续引导并影响更多的中国家庭，给更多孩子带来他们真正需要的“精英教育”。
