看了一个村庄的故事后，我感到十分惋惜，多么美好的一个森林家园啊！竟被那些“惨无人道”的一把把斧头给消灭了！可是，要知道，洪水来临，斧头为人民抵档不住什么，而树木却可以为村庄堵住洪水啊！ 树木没了，斧头也没了，所有靠斧头砍下树木做成的一切都没了。认为对联只是普通的洪水吗？不，不是，对联是地球的泪水，村庄里的人们把它的树木砍掉了，它好伤心啊！ 地球，是一个多么美丽的星球啊！可是对联么人们却不断的糟蹋它。
知道那糟蹋的什么吗？知道自己得到的是什么吗？那是在糟蹋自己，得到的也不过只是暂时的罢了！ 糊涂的人们，一个村庄的故事正给了我这样一个启发：地球，我们再也不能破坏了，再也不能了！ 联系实际，人们在工厂工作，工厂里排出的各种有害物质，难道不是在破坏环境吗？人们为什么得各种各样的怪病？是因为各种各样的有害物质通过水进入了人们的身体中，才会造成绝症、畸形等等的病状啊！ 人们，一个村庄的故事我们不能再继续了！醒悟吧！别在贪婪眼前的利益了！地球在流泪啊！
《一个小村庄的故事》是第二单元的第三篇课文，课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文，语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味，是指导学生朗读的好课例。
因此，我围绕教学目标“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”，在读准字词并初步感受课文内容后引导学生有感情地朗读课文，比如：读了这篇课文，你心里是什么滋味？“如果这个小村庄还有人活着，你想对他说些什么？”学生纷纷举手，“我要给小村庄的人们说，你们一定要接受教训，再也不要乱砍滥伐，不然还会照成灭顶之灾。”“你们还要注意及时栽种树木，以保持水土及自然的平衡。”来进行说的训练，进行拓展练习，既培养想了学生的环保意识，又拓展了学生的思维。训练得更扎实学生能深刻感悟。
教学中的不足是，在讨论交流“为什么会发生这样巨大的变化？”这个问题时，我抓住课文中几个句子仔细体会，“谁家想盖房子，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
老师引导的有些多，其实，学生通过读这些句子，也能体会到文字背后的意思，我又做了对比，让学生尽量能体会爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡的教育。我又感觉有些偏重品德教育，这也是引起我思考，并在下一步学习中需要特别注意的地方，我还应该多向教学经验 丰富的老师请教。
教材分析
这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。告诉人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则就会受到大自然的惩罚。这篇课文寓意深刻，读后耐人寻味。
学生分析：学生已学习了《美丽的小兴安岭》，已经认识到了大自然的美丽，学生学习这篇课文往往关心的是小村庄的人们是怎么逃生的，他们最后又到了哪里，偏离课文蕴含的道理。
设计理念：阅读自悟、讨论交流是体会文章思想感情，行之有效的方法，如果说课堂教学是一艘即将远航的船，那么教师就是把握航向的船长，而学生是实实在在的水手，他们是课堂上真正的主人。
教学目标：
通过学习本课，使学生掌握本课的17个生字及带有生字的词语，能有感情地朗读课文。通过朗读、交流、体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理，培养学生从小热爱大自然，保护大自然。
教学重点：了解小村庄变迁的原因。
教学难点：体会课文中蕴含的道理。
教学准备：课前组织学生通过查阅资料、收集图片，了解环境保护的重要意义。
教学流程：
一、导入新课
1、“锋利的斧头”在课文中多次出现，请找出这几处来，出声读一读。
（1）家家都有一两把锋利的斧头。
（2）不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
（3）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
2、“锋利的斧头”和这座小村庄的消亡有什么关系呢？带着问题来学习课文。
二、学习课文第一、二自然段。
1、自读课文第一、二自然段，画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么？
（谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。）
2、造成的结果呢？
（就这样，山坡上出现了裸露的土地。）
三、学习课文第三、四自然段。
1、自读课文第三、四自然段，画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么？
（树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。）
2、出示句子：造成的结果呢？
（就这样，山坡上出现了裸露的土地。）
“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”联系上下文说说这句话的意思。
（村里的人家任意砍伐树木，作为柴火。大量的树木就是这样消失的。）
3、造成的结果呢？
（山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……）抓住“减少”、“扩大”两个词，请学生谈谈对这句话的体会。指导读出语气。
四、学习课文第五、六自然段。
1、自读课文第五、六自然段，提出不懂的问题。
2、“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”联系上下文说说意思。
（人类通过用锋利的斧头对自然资源的掠夺所获得的一切都将失去，甚至连人类自己也将灭亡。）
五、总结。
1、读了这篇课文，你想说些什么？学生分组讨论交流。
（对任何自然资源的滥用，都是一种毁灭。人类要合理地利用自然资源，保护环境就是保护我们人类自己。）
2、交流查找的有关绿色家园的资料或图片。
六、有感情地朗读课文。
板书设计：
一个小村庄的故事
洪水卷走
锋利的斧头 不断扩大
裸露的土地区性 出现
教学设计说明：
这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。我从“锋利的斧头”入手，娓娓道来小村庄面貌改变的过程及小村庄最后的命运。教学中我让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。要求学生边读边想象小村庄的人们肆意破坏环境的行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状，并通过读把一些含义深刻的词句表现出来，增强学生的环保意识。
一、导入：
今天我们继续学习第七课，齐读课题《一个小村庄的故事》
二、感知全文：
1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事
2、汇报主要内容。 板书：美丽 卷走]
（设计意图：同过网上浏览课文，让学生回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）
三、学习第4段：
1. 那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢？ 轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。
2.汇报
3.哪句话写出了当时雨下得特别大？请你们再读读这段话，结合重点词语谈谈你的感受。
（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”
a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。
b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。
过渡：谁还对其他句子有体会。
（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”
（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看
（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读 、齐读。
4.这年的雨是很大，可是每年在我们这里也有过下大雨的现象，但是……你有什么问题吗？
（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特别大，同时也交给学生一种理解课文的方法。利用洪水的录像，让学生更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）
过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。
四、学习2、3段
1. 出示阅读提示：（1）默读2、3段
（2）找一找小村庄消失的原因的句子，读一读。
（3）和小组交流感受
2.汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。
（1）“不知从什么时候起……裸露的土地”
a读句子说理解
b人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树
谁家 ，谁家 ，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。
c 你也砍，他也砍，大家都在砍树，（板书：砍树）孩子们，砍断的仅仅是树吗？还砍断了什么？
d多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读
（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
a（课件）读句子说理解 。
b再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？
小结：多少树木消失了，多少资源浪费了。
c感受真好，快读出来吧。自己读、指读 、引读。
（3）“一年年，一代代……”
a（课件）看，这就是裸露的土地，能把“裸露”换个词吗？还可以说什么样的土地？
b漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地裸露的越来越多（演示土地的变化）。
c多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。
（设计意图：这段形式设计多样，通过想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练习，让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重，这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。）
过渡：这么美丽的小村庄，就这样消失在人们的斧头下了，那曾经是一个多么美丽迷人的地方，让我们再次走进那个美丽的地方。
五、第1、5段
第一段
1、（课件：美景）看，这就是先前那个美丽的小村庄，有什么感受？
2、（出示文字）读读这段话，看看结合课文中的描写你又有怎么的体会？能把这么美的景读出来吗？齐读
3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了什么？
4 、就是这样美丽的小村庄，把你想象的朗读出来。齐读
（设计意图：通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景，回忆小村庄的美丽景色。培养学生的想象能力。）
第五段：
1.可是这美丽的一切，再也看不到了。（课件）
2.树木没有了，房子没有了，还有什么没有了。（填空）
3.多么悲惨的场面呀。齐读第5段。
（设计意图：通过看图，感受小村庄的荒凉，与小村庄的美丽形成鲜明的对比，给学生在视觉上产生反差，然后通过说话练习“还有什么也没有了？”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉，朗读中感悟小村庄的悲惨。）
六、总结：
1.读了这凄惨的故事，看了这悲凉的画面，你想对小村庄的人说些什么？村里的人们醒醒吧。
2.在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外，还有许许多多破坏环境的做法，打开网站，进入资料袋，去看看。
a选印象最深的和小组的同学交流交流
b全班交流
3.看完这些资料，你又想提醒人们什么？或今后想怎么做呢？［把感受写在留言板上］
4.我们只有一个地球，我们要保护环境，保护我们赖以生存的家园。[板书：保护环境]
（设计意图：通过向小村庄的人们说话，体会环境对人类的重要，是对学完课文的一种发自内心的感受。同时，上网浏览破坏环境的`做法，把学生由课文引到生活中，切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔，为写作做铺垫。）
七、拓展练习：
在网上还有关于环境方面的资料，你们可以继续登陆这些网站，（打开一个网站）浏览更多的环保知识，关注我们的家园。
（设计意图：给学生留下更多的学习的空间，课内和课外相结合，使学习的空间更广阔。）
板书：
7一个小村庄的故事
砍树 土地裸露
美丽 卷走
保护环境（红色）
洪水过后，幸存者们看着被洪水淹没的村庄，心里很难过，心里想，早知道不把山上的树木都砍掉了。不然，也不会引起洪水把村庄淹没。
他们围在一起商量怎么把洪水引开，重新建立美丽的家园。最后他们拿出工具，同心协力把洪水引开了。村长开始分配工作了：有的人去城里买了些树苗回来，有的人去整理村庄，有的人帮村长挖坑种树苗。工作分配完了，他们开始行动起来了。过了一会儿，树苗买回来了，他们就开始种树苗了，一颗接着一颗，过了不大一会儿，大家就把树苗全部种下去了。村庄也整理干净了，现在他们就开始建房子了，他们吸取了教训，不敢再用木材建房子了，因为树木可以吸收水分，保护泥土，不让泥土流失。这次他们建房子改用泥土，泥土建房子既牢固又美观。从此他们的家园不再被水淹没了。
以后村里有了一条新规定：就是砍了几棵树，就种回几棵树。砍伐树木会让泥土流失，家园就会被冲毁，我们要保护树木，节约用纸。
很久以前，有一个可爱的小村庄，那里绿树成荫，空气沁人心脾，河水清澈见底，天空湛蓝深远。
可是，不知从什么时候起，家家有了各式各样的汽车。原来狭窄的小山路上建起了宽阔的柏油马路；原来清新甜润的空气因为汽车排放的尾气而变差；清澈的河水因为污水而变臭，河面上布满了油污，惹得人们必须捂着鼻子，快速从河边走开；原来湛蓝的天空被尾气抹上了一层厚厚的灰尘，变得灰不溜秋的。
就是因为空气不良，所以人们早上起床，打开窗，哇！连离窗子最近的树都非常不清楚，看马路上的汽车也隐隐约约，整个世界朦朦胧胧。去工作了，一到岗位，人们就觉得噪子很干很痒；下午，人们回到家，开始咳嗽。因为空气很差，所以孩子们生了病，有过敏性鼻炎、中耳炎、肺癌、肺结核等疾病。
人们于是开始醒悟了，开始绿化，开始少开车……终于，在人们的努力下，环境变得越来越好，最终，天空变回了美丽的瓦蓝，河水又涓涓细流，空气也清新宜人，树木郁郁葱葱。
如果你来到这个村庄，问起这件事，他们会笑着说：“保护环境责任大，环保就靠你我他。”
我的外婆住的小村庄里有一个“怪人”，大家听我来讲一下他的怪事。
我有一天在公园把腿弄伤了，十分痛，我忍不住放声大哭起来，“哭什么哭”，有一个人凶巴巴地说，我立刻不哭了，然后他给我上了药就走了，过了一会儿，妈妈来了，看见我的伤上了药，说“谁给你上的药？”我把事情说了一下，妈妈说了一句话，“真是一个怪人，”然后就带我回家了。
有一次，部队招人去参军，所有的年轻人都不想去，怕太辛苦，可那个“怪人”毫不犹豫就去参了军。后来那个部队回来了，送来了那个“怪人”的遗体，全村人一听这消息，全部都哭了，原来，全村人都受到过他的帮助……
后来，全村人都来参加了葬礼，隆重地为他下葬。
大家看到这儿，是否有一种去帮助别人的想法，那你快去做吧！相信你们一定会成为受人尊敬和爱戴的人！
这篇课文描写了一个美丽的小村庄，原来长满了茂密的树木，人们为了盖房子，把一棵棵树砍下来，树木没了，一天，忽然下起了大雨，这个美丽的小村庄被洪水冲走了。
我们都共同拥有一个家，这个家就是地球。为了让这个家更美丽，必须从我做起，从现在做起，当春天到来时，我们不能再去摘柳树条，践踏草坪，更不能在公共场所乱扔垃圾，当我们看见地上有脏东西的时候，要主动捡起来，看到别人在做对大自然有害的事，我们应该劝说他。
让我们共同来保护这个大自然！这样，天空才会变的更蓝，小草才会变的更绿，河水才会变的更清，小鸟才会叫的更欢。
有一个地方，名字很奇怪，叫：安静。一天夜晚，有一对不速之客闯进了这片宁静的天地，他们掠过浩瀚的天空。神出鬼没地闯入农舍，以讯雷不及掩耳之势抓走村民的鸡鸭羊犬，像偷猎者一样将整个村庄闹得鸡犬不宁。
第二天清晨，全村的人急匆匆的来到村长家。他们争先恐后地议论起来，后来，村长知道了整件事的经过，便冥思苦想了半天，终于想出了对付他们的办法。大家都问村长是什么好办法，村长笑着说：“大家今天晚上跟平常一样睡觉是的，明天就会真相大白的。”大家都半信半疑地。到了11点的时候他们来了，飞檐走避地来到了村长的农舍，偷走了村长的鸡鸭。在回去的路上他们不小心踩中了村长设下的陷阱—强力胶水，鞋子被粘住了，为了逃走他们只好脱下鞋子。
早上，大家纷纷来到村长家的门口想知道是谁偷了自己家的鸡鸭羊犬，大家看到了地下有两双鞋子，村长说：“大家认识这两双鞋子吗？”大家认真地看了一下，刘嫂说：“这不是季哥和他儿子的吗？”大家都把目光转移到他俩身上，这里的农官张大人也从村长家里走了出来，季哥把事情的经过一本正经地告诉了我们。张大人说：“原来如此，但你们还是犯了偷窃之罪，罚你们重打二十大板，我一定会找出那个外号叫豹虎的人的。”
从此，他们又和平相处在一起了。
和孩子们一起学完了《一个小村庄的故事》后，心情久久不能平静。山谷中那环境优美的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”；人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造***，过上了不错的“日子”。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。
能对孩子说些什么呢？
“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的***，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”尽管树木利用低效，但 “不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们无法批判小村庄居民对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是无知。
我想，即使小村庄的居民能自觉爱护环境、保护树木，今天这个小村庄也将不复存在了。君不见多少大树进城了，开山掘矿了。靠山吃山，靠山吃山，离开了山、离开了水，人将怎么生存呢？有谁来过问呢？草原上的牧民只能放牧，不能强求他们去认识几代以后草原沙漠化的危害；平原的农民只能种田，不能强求他们去过问几代后土壤的肥力不足。所以，不必说小村庄的居民短视，不必说小村庄居民的可怜，因为今天还有很多的人，不仅读了小村庄的故事，还学会了和小村庄居民一样“不错的生活”。还有多少视听麻木、情感淡漠、缺乏生态伦理的现代人却无动于衷，因为我们根本不解大自然的语言，不懂动物与植物相依为命的关系，只见树的立木价值，不顾树的生存权利和作用，表现为急功近利、巧取豪夺、自以为是的人类中心观点。
大自然给我们的报复，只是暂时还未来到罢了！
自从上次小村庄被洪水冲走后，人们被洪水淹没了，房子给洪水冲走了。小村庄的人在伤心难过后也后悔极了。今日的悲痛全是人们为了图一己之利，把村庄砍的砍，挖的挖所造成的。
经过人们的努力，政府的关心，现在的小村庄又建起来了，郁郁葱葱的森林，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。就这样，政府又叫人们种树。并说：“大家一起保护环境吧！”现在的小村庄，人们都听政府的话再也没有砍树了。
一年年，一代代，山坡上的树绿油油的，美丽的花漂亮极了！现在的人住在小村庄可幸福了，热天的夜晚，人们吃饱饭坐在大树底下，一边聊天一边扑扇子，晚风吹来，大树和扇子为人们疏风散热，萤火虫也带着照明灯过来凑热闹，听着人们述说着村庄神奇美丽的故事，等人们散会时，萤火虫会为人们照亮回家的路。到了冬天，村里的人们又会围在用炭烧的火炉旁取暖，并谈论今年大丰收的经验，和来年春耕的计划，人们沉浸在幸福的海洋中。露出开心的笑脸。
小村庄变了，变得如此美丽，如此让人流戀。
《一个小村庄的故事》这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们过度地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚——整个村庄被洪水卷走的故事。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
教学中我是这样设计的：
一、走近小村庄，感受小村庄的美丽
首先让学生读文本并画图画：（山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）接着引导学生读第一自然段，边读边欣赏小村庄先前的美丽。引：这是一个怎样的小村庄？让学生通过多层次多形式读书，再画一画，感受小村庄先前的美丽。再展示课文后部分对比鲜明的图画，问“同学们，此时此刻你心里有何感受？”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化，与课文前部分形成对比。
二、走进小村庄，感受小村庄的变化：
引导学生理解小村庄的变化，带领学生看插图，质疑问难：“同学们，看了前后不同的两幅画后，你们有什么想问的吗？”学生会问：“老师，小村庄发生了什么变化，为什么会发生这个变化？” 接着我又问“想想哪些地方写了小村庄发生变化？哪些地方写小村庄为什么变化？”这一问题旨在使学生理清课文思路，感知课文大意。在课中我问学生：“这么美的小村庄怎么会消失呢？”这一问激发了学生强烈的求知欲望，带着疑问，学生读文的兴趣就浓了，读书的效率也就相应提高了。我让学生自由读二、三、四自然段，自己去寻找答案。我让孩子们上台去演一演，扮演成村民去砍树做家具等。我紧紧捉住重点语句进行品析，指导学生情感朗读。如“谁家……谁家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不断扩大”、“各式各样”、“应有尽有”这些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有节制和约束，上山砍柴很随便，强烈体现人们对森林的破坏。我让孩子们让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。
三、走出小村庄，增强环保意识
学完本文后用小记者采访的形式，采访村长，“您此时想说些什么？”采访同学们，“你想对小村庄的人们说什么？”学生能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。从而升华中心，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”
学生通过学习课文后已经认识到了要保护树木，不能乱砍乱伐，否则会受到大自然的惩罚的道理。让孩子们参与多了，亲身体验多了，在文本的朗读上相对少了, 应该让朗朗的读书声充满课堂，才是地地道道的语文课。因此在以后的教学中,我还要注意这一点。
今天我们学了关于人们乱砍滥伐树木的故事，一个小村庄的故事，原来是一个美丽的村庄，由于人们乱砍滥伐，造房子，结果下了五天五夜的暴风雨，一个美丽的小村庄，被吞没了。
在悲剧没发生之前，是多么美丽，多么清新，当我们砍树的时候，造房子的时候，我想对你说：我们砍树的时候，小树该是多么的疼痛，多么的伤心、难过。当我们造房子时，砍了那么多的树，但大家不顾自己的时候，别人也不顾你如果当暴风雨和咆哮的大海来的时候，我们那什么挡住这凶恶的大雨和咆哮的大海呢？大家把树砍了，我们以后还能再看见那郁郁葱葱的森林呢？还能看见清澈见底的小溪吗？能看见湛蓝的天空吗？还能欣赏美景吗？所以我们不要乱砍滥伐。
新颗标十分重视朗读的指导和训练。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。本文篇幅短小，语言朴实，然而其道理却非常深刻，正所谓“言简意深”。朗读到位，就能帮助学生领略作品隐含的道理。
在教学这一课时，我通过第一自然段和结尾段的朗读训练，让学生动手画小村庄，再把画擦掉，感受到美的事物被毁的痛苦心情，从而激发其爱护树木、保护环境的感情。
一、画一画小村庄，读一读第一自然段
课文第一自然段讲的是山谷中曾有过一个美丽的小村庄。这里用了十分优美的语句来描写小村庄周围的环境，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”。首先，我让学生自己读第一自然段，接着提出：“小村庄是如此美丽，请大家拿起手中的笔画一画，结合文中的描写，再加上你的想象，把小村庄画得漂漂亮亮！”学生大都喜欢动手，他们拿起笔兴高采烈地画起来。画的画不尽相同，但都是美丽的小村庄，有山、有水、有树木、有可爱的小动物。
学生把美丽的小村庄画好了，我建议学生在小组内展示，学生的热情高涨。这时，我不失时机地请学生再把第一自然段读一读，同时提出朗读的要求，要把小村庄的美读出来，读出喜爱的年感情。此时，学生纷纷举手，他们声情并茂地朗读，把小村庄的美表现得淋漓尽致。
二、把画擦掉，读一读结尾段
第五自然段（结尾段）讲到美丽的小村庄在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得无影无踪。我先让学生自由小声读第五自然段，接着问：“谁来说说你读懂了什么？”学生回答：锋利的斧头不见了，美丽的小村庄不见了，人们的家园不见了……然后我让学生把自己亲手绘制的画擦掉，学生显得十分惋惜，十分伤心，那可是自己用心画的一幅美丽的风景画呀！在一片叹息中，学生伤心又无奈地把画擦掉了。我再引导他们感受实际生活中小村庄的消失多么令人通心。这样，在朗读时，学生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同时也为下面的学习作了一个很好的铺垫。
三、寻找原因，培养环保意识
通过以上让学生画美丽的小村庄——亲手毁掉它，学生对文本产生了共鸣。这是我问：“你们有什么问题要问吗？”学生提出：“小村庄为什么会消失呢？”我让学生自由读二、三、四自然段，自己去寻找答案。在这一部分的教学中，我紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如：“谁家……谁家……”、“柃起”、“一棵一棵”、“不断扩大”、“各式各样、应有尽有”这些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束和节制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。学生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，深刻体会到了环境保护的重要性。带着这种感悟、情感去读书，能读不好吗？因此，语文教学要想让学生真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点词、关键词，读读、议以、品品，让学生在品中感悟，与作者产生共鸣。
这节课最大的一个优点是充分调动了学生的积极性，让学生在读中画，画中读，做到个个开口，人人动手，使每一位学生真正动起来活起来。同时，创设的教学情境让学生受感染、受教育。随着活动的慢慢推进，感情的培养水到渠成，朗读自然到位。没有过多的生硬的朗读技巧的指导，真正是“润物无声”。不过，教学永远是一门遗憾的艺术。反思这节课的不足之处，便是对学生的朗读评价语不够丰富，这也是我今后教学的努力方向。
在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文，根据自己的理解，用简笔画把这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大，树桩遍地皆是，树林成了房子，家具、工具柴烟）不出所料，学生们兴趣盎然，不一会儿，便出了一幅幅生动的简笔画很好的体现了人们无知地肆意砍伐，破坏生态环境和无节制地浪费自然资源。我让学生互相交流，谈谈自己的创作的意图和感受。
新课程理念强调：尊重学在阅读过程中的个性张扬，珍视他们在阅读实践中的“多元化”和“独特体验”。而这些需要在师生平等对话的基础上和谐地进行，正是教师放心、放手、放权，充分信赖每位学生，才能让他们主动脉积极地去发现和探究，去用心感悟和品味。教师“甘做平等中的首席”，不失时机地点拨和启发，激励和唤醒他们沉睡已久的潜能和智慧，去实现文本、教师、学生三者之间的对话，去实现朗读的多元化，以读促悟，以悟助读。因此，在平等、民主、和谐的对话氛围中培养学生的创新思维，提高学生的朗读素养就显得水到渠成、轻松自然了。
