对于早教的理解是什么，早教不是提前教育 早教越来越被人所熟知，也越来越多家长开始重视早教。下面分享一篇关于对于早教的理解是什么的相关内容，家长们一起来了解下吧！
对于早教的理解是什么1
培养基本的生存能力
生活中，生存能力包括吃、喝、拉、撒、睡、穿、梳、戴、抹、卫生、劳动、整理共12个方面，缺一不可。先培养宝宝形成自己的事情自己做的意识。让孩子多点独立，少点依赖。
有的家长担心孩子吃不饱，追着孩子喂饭。
有的家长嫌弃孩子动作又慢又笨拙，直接帮孩子穿衣穿鞋。
家长的一手包办和过分干预，只会变成宝宝成长道路上的绊脚石，不利于宝宝生存能力的培养。
形成良好的生活习惯
按时睡觉起床，坚持午睡
不偏食挑食
不丢三落四
常喝白开水，尽量不喝饮料
坚持早晚刷牙，饭前便后洗手
学会整理与打扫
学会分享
习惯养成是一个日积月累的过程，习惯一旦形成，日后想要改变就很难了。
有一部分家长误认为孩子小，可以慢慢来，不用教，以后自然而然就会懂得了。然而，这就好比让一个前18年没上过学的人，一到18岁就去参加高考，套用同样的理由，不用学，时间到了，自然而然就会懂得了。有可能吗？
6岁前请一定要帮宝宝培养好的生活习惯，时不待人，错过了就错过了。好习惯的反面是坏习惯，坏习惯一旦养成就像被刻入骨子里，想要改变真的不是一件容易的事。
美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”
建立自尊和自信
在保证安全感充足的前提下，父母多给孩子积极，乐观和向上的鼓励，多给赞赏和肯定，帮助孩子建立起自尊自信。
有自信的孩子，心态是阳光的、积极的、乐观的、快乐的、进取的、奋发的、开朗的；但是没有自信的孩子，心态是阴暗的、消极的、悲观的、忧伤的、退缩的、抑郁的。
自信的孩子和没有自信的孩子，长大以后，会有截然不同的生活状态。
有自信的孩子，即使以后在生活中遇到很多的挫折与困难，他内心都会很坚强，因为他有幸福感，生命是有质量的；而没有自信的孩子，他内心太软弱了，即使物质条件很好，也很难获得幸福感，生命是没有质量的。
学会与人合作，与人相处
不论什么工作，都需要与人合作，善于与人交往合作的人才能获得更好的发展。很多时候，与他人合作的质量会直接关系到这项工作可否顺利进行下去。
"假使一个孩子未曾学会合作之道，TA必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。可见，孩子学会交往与合作是多么重要。"——阿德勒
培育普适的价值观
孩子的价值观会直接影响到他可否很好地与人相处，可否容易地被别人接纳。相似的价值观会拉近两个人之间的关系。让孩子去认可正面而普适的价值观，可以帮助他更容易地融入大多数的人际圈子里。
与大多数人有着不同价值观的孩子，很难找到跟自己价值观相近的朋友，从而容易被周围的人边缘化，会越来越不合群、越来越孤单。
培养热爱生活中艺术美的积极情感
多带孩子去博物馆，美术馆，多听优美的旋律，小孩子对美的追求，会让TA心中充满爱和美。
TA可以把生活过的有趣而不敷衍，更有品质，更有情调。
培养体育兴趣
体育运动不但可以给孩子带来健康的体魄、旺盛的精力、更强的抵抗力，还可以培养孩子的社交能力、领导能力、适应能力、学习能力、忍耐力和意志力。
有些家长认为，孩子只要学习好就行了，反正以后又不希望孩子往体育专业方面发展。就这样简单的把体育运动的众多优点忽略掉了，实在是得不偿失。
发展认知能力
知觉、记忆力、注意力、观察力，思维能力和想象力，这些能力都被认为是认知能力，而最有效的训练方法应该是通过游戏和绘本来展开。
想象力，在绘本方面，比如Leslie Patricelli的The Birthday Box,小主角把普通的快递纸箱想象成飞机，船，雪撬等等，这样简单的提示就可以引导小孩子放飞想象力。
想象力，在游戏方面，和宝宝一起钻进被窝里，告诉宝宝，我们进入了海底世界，一群海豚游过来啦，宝宝有看到吗？海星在石头后面跟宝宝说你好，我们去跟它打招呼、握握手吧……诸如此类，帮助孩子培养想象力。
曾经有一位早教老师说过，最需要来上早教课的不是孩子，而是家长。简单来说，真正的早教不是教孩子，而是教家长。
早教从来都不是孩子一个人的事儿，家长的参与和引导才可以成其为早教。说到底家长才是帮助宝宝打地基的那个人。
对于早教的理解是什么2
什么才是真正的早期教育？
首先，早教不是提前教育
早教越来越被人所熟知，但总是会被狭隘化使用。将早教等同于学习应试教育的内容，显然是不妥当的。早教更准确地说是指每个孩子个体发展时，家庭给予他的所需要的早期教育：0~6岁期间的家庭教育，不是提前教育。孩子的成长周期有他一定的规律，正所谓童年只有一次，弥足珍贵。
第二，早教的基础是家庭
谈论早教、良好的早教，其基础必须是基于家庭的。也就是说，如果家长对孩子有要求，那首先家长自己也必须做到“言传身教”。如果家长在日常生活中连这些基本的都做不到，反而寄希望于通过教育机构去做到，则无异于缘木求鱼。我们每一个人性格或行为特质都有父母一方或双方的影响，这恰恰源自于他们日常的言行举止，这也会对孩子形成自己的思维模式和价值观产生影响。
再次，早教是个性化教育
大部分的父母，其行为都只是围绕着他们自己的想法和意愿，于是才会出现“依样画葫芦”地照本宣科教育孩子。但这并不能简单地等同于孩子在接受行之有效的教育。每个孩子都是独特的，并不是千篇一律的。在尊重孩子成长的基础上，营造有着自身成长规律的环境和良好的家教氛围，才能为孩子今后的成长打下坚实的基础。
把早教狭义地理解为“在早教中心上课”，或是“在家里陪孩子玩玩”，其实都是有失偏颇的。
那么，早教到底教什么呢？小编现在来给各位来普及：
早教首先教育的是父母
早教首先教育的不是孩子，而是父母本身。孩子的成长是建立在父母的自我成长之上的，因为所有教育的选择都是父母思想的体现。如果不能从两人世界的夫妻成熟蜕变成三人世界中的父母，那么就极有可能会对早教做出错误的判断：一种是早教等同于应试学习；一种是认为早教不需要。只有当父母能够正确认识了早教，才会能意识到陪伴孩子成长才是早教的核心价值，父母的角色无人能够替代，这也是早期教育的一部分。只有父母学会了如何和自己的孩子相处，并且在相处的过程中理解孩子的行为，通过不断完善自我、家庭的教养氛围，从而才能在家庭环境中给予孩子成长所需要的成长元素，这才是早教学习的第一步。
通过外界获得成长机会
父母作为早期教育的实施者，并不能包办所有的家庭教育。因为，当父母客观地分析自我后，会意识到在某些方面自己的能力无法完成对孩子早教的部分时，就可通过外界的资源来完成对孩子早教的补足，比如早教机构。但这种补足必须结合孩子的特点、父母的能力，从而形成一种良性的互补。比如，一个不知道应该怎么和孩子玩的父母，就很可能需要借助一个亲子班来开拓自己的思维，从而学会如何与自己的宝贝玩耍的技巧，这就是一个补全的过程。
早教重在心智培养
人生下来就进入了家庭，在家庭中就已经开始在接受早期教育。如果将早教延伸至孩子出生之前，即母亲肚子里的胎教也可称为早教，可见早期的家庭教育对孩子的重要性。此外，早教更多的是一种能力培养，比如体能、智能、心理能力。比如，一个人如果没有从小建立起自信心，那么他就不可能会想要自发地去做事，即使他具备了做事的技巧，但他也会自我怀疑，一旦在别人的敦促下去进行，只要有一些小小的困难就会绊倒他，因为在心理上他缺乏成事的信念。好的行为习惯、安全感、意志力、从集体生活中领悟到的目标感等，这些远比其他学习技能都重要得多。
对于早教的理解是什么3
早教”在宝宝成长的过程中有着非常重要的意义，这是不容置疑的事实。“早教”毫无疑问在宝宝成长的过程中是必需的一种来自心灵的重要营养素，不存在“教”与“不教”之争，惟一值得重视的是要正确理解“早教”的真正含义，采取Z合适的“早教”方式给予宝宝Z适合的“早教”内容。
首先，“早教”的重心不在一个“教”字，它Z首要的任务是为宝宝打造一个能够给予他来自听觉、视觉、触觉、嗅觉、冷热觉等多种感觉刺激的环境，进而培养宝宝学习的兴趣、对事物的好奇心、良好的行为习惯、丰富的情感和对周围人文与自然环境的正确态度，而不是给宝宝灌输各种知识或者培养某项技能。很多望子成龙的父母希望通过早期教育将宝宝变成超常儿童，让宝宝方方面面都能强出别的宝宝一大截。但是，超常儿童不是可以这样培养出来。宝宝在每个阶段应当学到什么，能学到什么，都有他自身的特点，不可能依照父母一厢情愿的思维模式来发展。父母更不可能通过某种手段来设计宝宝，把自己的期望与想法强加在宝宝身上，让他超前去实现父母的梦想与愿望。给宝宝“灌输”各种知识与技能的“教”，和漠视宝宝的需求，全面放羊的“不教”都会给宝宝的成长带来不利的影响。
其次，“早教”是宝宝必不可少的'功课。神经科学的一些研究发现，人脑细胞具有异乎寻常的增生能力。如果环境刺激贫乏，大脑的许多细胞就会发育废止，不再生长。如果环境刺激丰富，神经细胞就会得到充分利用并获得更显著的发展。宝宝的大脑实际上相当于一个动态的系统，它随着刺激的多寡发生着令人惊诧的变化。神经系统的建构方式及分化需要依赖儿童早期成长的环境刺激，即那些来自视觉的、听觉的、触觉的、平衡的、运动的、言语的；来自形状的、颜色的、符号的、声音的全方位的刺激等等。环境刺激仿佛一只无形的手、一位潜在的设计师，用它的丰富多彩塑造着人类大脑的微观结构，特别是树突分枝和突触传导通路的建立。儿童早期发展关键期的本质是脑处在突发生长期，大脑的各个功能区正处在建构与分化各种信息处理系统的敏感时期，而脑的各种信息处理系统如视觉处理系统、听觉处理系统、言语处理系统、运动处理系统等等，它们在功能上的复杂程度以及结构特征与婴幼儿早期发展环境刺激的复杂性紧密相关。人脑的微观结构，不是生来就定型的，而是在早期接受各种刺激的过程中逐渐发展形成的。良好的环境与教育刺激，可以从根本上改变大脑微观结构和整个大脑的性能。
再次，早教要尊重宝宝与生俱来的学习能力。从宝宝出生那天起，他就利用自己的各种感觉运动器官，不断地在看、在听、在说、在闻、在触摸，不断的在运动、在探索、在模仿、在思索，就像一块海绵，每时每刻都在接受着来自环境中的各种刺激，如饥似渴地吸收来自外界的一切信息，并将这些信息内化成滋养他心灵和行为的养分，帮助他更快地成长起来，也让他的大脑皮层相应区域得以分化和建构起来。从这一点来说，宝宝一出生就开始了他的“学习”生涯，只是他的“学习”模式与我们成人相去甚远。因此，父母有责任尊重宝宝“学习”的特点，为他提供一个良好的学习环境，让他“学习”的能力Z大限度地发挥出来，既不应该以“给孩子自由”“让孩子自由发展”为借口，变相地剥夺宝宝学习的权力，也不应该不顾宝宝的发育特点以及个性特点盲目地向宝宝施加不切实际的影响。如果顺应宝宝的需求，尊重宝宝的发育特点，合适的“早教”会促进宝宝的发展，而不会限制他想象力创造力的发挥或者造成其他的不良影响。
第四，早教需要根据宝贝的特点给予他Z合适的教育。Z适合宝宝的教育应该以宝宝为本，尊重宝宝心理生理发育特点以及个性特点，跟随宝宝的眼睛与手指，按照他的需求，为他提供探索周围环境的便利条件，全面满足他的好奇心，并且在合适的时候为宝宝施以援手，引导并帮助他更好地去发展他的探索能力，养成更好的行为习惯以及正确的对待周围环境的态度。“早教”并非一味地向孩子灌输各种所谓的知识，而是一项只问耕耘，不问收获，帮助宝宝全面发展的事业。任何形式的“教”其实都应该把功利心抛在一边，将教育融合到生活的方方面面，在有意无意中一点点渗透，从而不着痕迹地全方位地影响宝宝。只有抱着一颗不问收获的心，父母才能冷静地看待宝宝的“早教”问题，在施行“早教”的过程中不给宝宝施加任何压力，而仅仅给宝宝一些必要的引导，从而真正实现“给孩子自由”，“让孩子自由发展”的目标，让宝宝身心健康地成长
