死记硬背不利于孩子的智力发展吗？死记硬背相信很多家长朋友在读书阶段都做过，可是这种方式往往更耗费时间，没有很好记忆力的情况下这种状态是很辛苦的，死记硬背不如教孩子快速的理解。下面跟小编一起来看看死记硬背不利于孩子的智力发展吧！
让孩子们去死记硬背一些词句、公式和课文，对孩子的智力发展没有多大的好处。因为死记硬背是孤立地运用孩子的机械记忆来学习知识的，即单纯的去依靠语言声音的听知觉来形象和字形的视知觉形象之间的相结合，构成了外部的联想(音与形的联想)来达到记忆目的的，至于词句和公式的内在含义，是未曾理解或不能理解的，因而这种机械记忆的东西是僵死的东西，这种低死的东西是不利于儿童发展智力的。
另外，就是幼小儿童有个心理特征:凡是机械记忆的东西，尤其是像小和尚念经一样背熟的文字、词句和公式，总是既容易记住，也容易遗忘掉。也就是人们常说的“背得快，忘得也快。”有些时候，看起来小孩子的确可以很快就能把大人们要求记忆的东西背的滚瓜烂熟，给人的影响似乎有儿童的记忆力确实好的感觉.但是人们也发现，仅仅过了十几天或个把月，他们所背会的东西就忘的差不多了，有的时候甚至很快就会忘得精光，可是就有一些大人们片面地看到孩子背的快的特点，往往就会产生一种错觉，总是以为孩子的机械记忆力“很强”，因而就总是想从他们的机械记忆力上多“榨取”一些油水。这种只看重他们容易记忆的一面，而忽视他们容易遗忘的一面的作法是不可取的。并且如果从小就强迫孩子死记硬背，还可能养成一个坏毛病:等他进入小学之后，碰到学习稍微难憧一点的知识(如学习加法交换律、20以内的进位加法和退位减法等等)，他就死记一通.而且他也很可能养成一种“习惯性”的思维方式和智力活动方法，那就是死记硬背，知难而背，而不是知难而想:不懂也不愿意问，也不愿进行仔细的观察，更不愿开动脑筋思考，不管他三七二十一，背下来再说。
实际上，要是对于五六岁的幼儿与低年级的小学生们来说的话，学习较难的文字与材料，单纯的去运用机械记忆力会比开动脑筋思维要“省事”而且“容易”得多，如果家长和老师稍微疏忽，就可能使他们不自觉的养成死记硬背的智力活动习惯，以后要改就很难。这种现象在中、小学生里屡见不鲜，这些都是孩子自幼养成的毛病。
我国古代曾有过一个时期是把记忆力的好坏看成是否是天才的主要标志，以能够背诵的经书的数趁作为标准来选拔人才的，结果用这种方式选拔出来的人成才者甚少。在我国宋代的时候，就曾以能背诵的经书的多少为标准，选拔了100多名“神童”，这些“神童”的年龄一般在4-10岁之间，这些孩子大多能背诵六经、《论语》、《孟子》、《孝经》等十来种书，有的甚至能背诵经、史、子书达17种之多。但这100多名神童中，后来成才的只有两人。宋高宗询问大臣，为何赏赐过的神童没有一个登科显名的。大臣回答说:这等童子仅仅能诵读，不值义理，作文…………
从这些方面看出来，在孩子在早期的智力开发与学习中如果只是只注重了机械记忆，这些死记硬背会对孩子的智力发展和思维能力的培养会都是很不利的行为。
死记硬背不利于孩子的智力发展2我们需要记住以下反对死记硬背的几点:
它促进了趋同思维
死记硬背会训练大脑用一个正确的答案来解决问题，而不是用有意义的思考来解决不同的问题。
当面对一个简单的乘法问题时，死记硬背的人总是通过回忆来快速回答问题，而发散性思维的人则会通过不同的.方法得出相同的答案。
它否认探索不同的选择
老师以一种不允许或不鼓励提问和发散思维的方式向学生展示信息其实就是鼓励死记硬背的学习。
当死记硬背的时候，学习者会得到一个问题的答案，但这也是他们知道的唯一答案。除非是数学问题，否则正确答案可能不止一个，但死记硬背的学习者永远不可能发展出探索不同答案选项的能力。
它会使人们成为被动的学习者
死记硬背的人永远学不会提问和探索。他们的大脑会被训练来接收信息，并在正确的时间回忆信息。
这些人发展了他们的听力和写作技能，却没有发展他们的思考和提问技能。被动学习者一旦离开了自己的舒适区，就会变得安静，对周围的一切都不感兴趣。
它使人们成为追随者，而不是领导者
由于死记硬背的学习是对特定信息的训练，接触过这个系统的人习惯于遵从指示，而没有独立思考的自由，从而无法以不同的方式甚至是完全不同的解决方案得出相同的结论。
当被放到管理岗位上时，死记硬背的人可能无法表现出领导能力，而这种能力几乎总是需要跳出思维定式，想出创新的解决方案。
它不允许形成联系
因为死记硬背只教一个答案，像这样学习的人不能把他们已经掌握的知识和他们正在解决的问题联系起来。
很多时候，死记硬背的学习者可以通过不同的方法得出相同的结论，或者通过心理联系得出一个全新的答案，这个答案仍然是正确的。然而，由于他们没有接触到替代方法，他们没有认识到新的机会，所以只能想到他们所学到的解决方案。
另一种说法是“从经验中学习”。一个了解历史的学生将知道为什么世界是这样的，并且会根据过去的事件可以猜测未来会发生什么。然而，一个只知道日期和事件的人却做不到这一点。
它是短期的
死记硬背可以提高短期记忆。除了某些例外，如乘法表和时期表的值，大多数死记硬背的学习是为那些想要知识有特定目的的人。
例如，一个学生可能在考试中学习了毕达哥拉斯定理，但几乎马上就会忘记该定理的应用实例。
它不能促进理解
死记硬背可以被认为是获取知识的“权宜之计”。
它是懒人对教与学的回答。老师会告诉学生某个问题的答案，但不会真正解释答案是如何得出的，也不会鼓励学生自己去寻找答案。
另一方面，学生们会接受老师的答案，而不会质疑老师的方法。如果用不同的方式提出同样的问题，即使他们“知道”答案，他们也无法解决。
学生对这门学科的掌握仅限于答案的详细程度，在大多数情况下，答案并不十分详尽。
如果一个特定的问题可能需要从不同的角度来解决，学生将永远无法回答它，因为她没有被教过。
它是面向得分的
学习应该是一种促进理解的活动，并将知识建立在如何处理和解决问题的基础上。
在死记硬背的学习方法中，重点是取得更高的分数。考试是根据学生对问题的回答，而不是根据他对问题的理解来评分的。这意味着一个学生可能在没有完全理解某门课程的情况下就取得了好成绩。
它是重复的
因为死记硬背就是死记硬背，所以死记硬背在很大程度上依赖于对信息的重复。
学习者需要不断地巩固某一知识，而这种重复会扼杀在寻找问题答案时的思想探索和创造力。
它不具有挑战性
死记硬背的学习给学习者提供了答案，并期望他们学习它，并按要求复制它;而有意义的思考则要求学习者去“证明”它。
在有意义的思考中，证明答案的责任牢牢地落在学习者身上，他们需要对他们得出的结论做出合理的解释。
另一方面，在死记硬背的学习中，学习者没有什么可以证明的。他们已经得到了答案，并且知道它是正确的，所以当他们提出解决方案时，他们会感到很舒服。
它阻碍了社交技能
小组学习、研究和其他构成有意义学习的因素鼓励社交化和向同伴学习。
死记硬背有相反的效果，因为信息已经被一个单一的来源传递了，它是唯一可以接受的。这久阻碍了讨论和从社交中的进一步学习。
