为什么孩子犯错屡教不改，相信很多家长都有这样的感慨，对于孩子的错误行为，家长可以说口干舌燥，但是就是很多小孩屡教不改，明知故犯，以下分享为什么孩子犯错屡教不改。
1、心理依赖是自然的反应
当孩子犯错以后，一旦没有被及时地纠正，那么这种错误的行为就会变成一种习惯，孩子非常自然地重复，这些重复的动作完全是下意识的。
而且，其实根本不需要父母去教育，孩子如果能够冷静下来，他们也知道这种习惯是错误的。只是孩子对这些重复的动作产生了心理依赖，一旦被触发，就会有这种举动。比如孩子一紧张，就可能去咬手指。
2、心理依赖很难被纠正
孩子明知道自己的行为是错误的，但是由于孩子的自我控制能力比较差，而且这些动作根本不需要思考，而且这些动作一旦做出来，对于缓解孩子的某种紧张、惶恐、失落等等，具有很大的安慰作用。
所以，孩子的依赖性很强，一旦形成，就“积习难改”。这种心理，有点类似于成年人的很多不良嗜好一样，很难摆脱诱惑。
3、依赖心理让孩子忽略后果
正如成年人对于某些不良嗜好的后果也心知肚明，但是他们总是会找出各种各样的理由来为自己作出解释，从而继续自己的依赖行为。
对于孩子，更是如此，虽然父母多次告知孩子一些行为的后果，有些后果已经很明显的显露出来。但是，孩子已经对这种后果感到麻木。
不愿意去承受这种结果，只要当时觉得舒服就行，所以，他们不会去听从教育，也不会应为自己的错误结果而感到有一点点的内疚。
如何让孩子积极改正错误
第1、了解孩子心理状态
孩子的很多错误，都是一定心理状态下的不适当表现的结果，不管是积极的开心、兴奋，还是消极的悲伤、痛苦、害怕，都有可能让孩子增加犯错的几率。
所以，当孩子的某些错误总是频繁出现的时候，作为父母，一定要弄清楚孩子是在什么情况下犯错，尤其是弄清楚在哪种精神状态下，这种错误更容易出现。
通过这些工作，就可以找到事情的根源，在孩子这些情绪出现的时候，及时用更好的方式来转移孩子的'注意力。
第2、理解孩子的各种情绪
孩子的各种情绪，都可能导致错误行为发生的几率增大，如果是特别高兴地时候，父母马上给予批评，会给孩子泼上冷水，让孩子从情绪巅峰跌倒谷底。
而如果孩子本来就不开心，父母还要批评他的行为，那么孩子就是悲伤加倍，心里面更加难过。所以，父母一定要接受孩子的各种情绪，特别是孩子负面的一些情绪，要表示理解，让孩子的情绪能够相对稳定一些，从而能够更冷静地对待自己的错误。
第3、转化摆脱情绪的方式
孩子产生依赖心理而导致的屡屡犯错，说明这种动作可以让孩子感到安慰，可以让他在伤心的时候缓解一部分的内心不安，可以让他在特别开心的时候控制一下自己过于兴奋的情绪。
我们认为孩子错了，其实是他表达的方式错了。因此，我们需要适应孩子的心理需求，但是需要纠正孩子的这种行为。当孩子出现一些经常性的错误时，我们不妨提醒孩子，利用其他的方式来替代，满足自己情绪缓解的需要。
比如爱咬手指的，可以去捏一下衣角，或者两手交叉。不同的动作训练，慢慢地孩子也就会改正这些对自己造成伤害的小动作坏习惯。
原因1、年龄小认知度低
孩子从幼稚到成熟，从单纯到复杂，需要很长的时间，所以，也才有了18岁才成人的规定。对于孩子来说，他们的大脑和神经系统的发育，同样需要一个漫长的过程。
家长如果用成年人的标准来要求孩子，就很容易对孩子下一个屡教不改的错误结论。其实，记忆需要反复才能牢固，孩子屡教不改，从某种程度上来说，这是客观规律。
原因2、孩子容易感性冲动
每个孩子在做事的时候，更多的是依靠他们的'感性认知，也就是我喜欢、我想要这么做。特别是在一些事情的诱惑力特别大的时候，他们就会被这种欲望所占据，从而将理性思考丢在一边。
在这种时候，什么老师父母的教导，都要统统靠边站。屡教不改就会占据上风。其实，也不要责怪孩子，成年人抵制不了诱惑的事情也时有发生。
原因3、孩子自控能力不强
不犯错，其实考验的就是自己对于行为的控制能力，当然，对于孩子来说，这样的自控能力肯定要比成年人差很多，毕竟，他们还只是孩子而已。
而且，他们对于犯错也没有很明确的概念，因为在他们眼里，为什么是错的？这只是一个很宽泛的概念，他们并没有获得实际的经验获得。所以，也就造成了遵守规则的随意性，意识不到后果。
原因4、认错不等于认同
一些孩子在犯错之后，在家长的引诱下，为了能够取得家长的谅解，所以他们口头上都会认错，家长以为孩子真正认识到自己错了，其实，这是孩子迫于无奈说出的一个词而已，他们只是知道这么一个形式，可以不再让自己得到惩罚，可以不再让家长继续责骂自己。
但是，是不是真的明白了“错”的本质？肯定不知道。因为不知道哪里错了，所以下次继续的时候，并没有意识自己正在犯错。
家长在每次询问孩子的学习情况时，应该针对这一门的学习情况具体了解，没有针对性和目的性的语言如最近怎么样，没问题吧？
这些询问语言没有真正的起到帮助的作用，家长轻描淡写的询问，只是凭孩子口头一句就信以为真，而对于一个未成年孩子来说，他们往往会对学习和生活中遇到的困难产生不自觉地回避心理如贫困的会对伙伴说，自己家里多么富有成绩。
不理想的会有改分的现象等等，对于这些现象出现，我们不能简单冠以不诚实的帽子这些行为，只是孩子在面对生活或学习中遇到困难又无法自己解决时的一种无意识的自我保护现象，弱者回避矛盾也是超限小效应的一种表现。
学生的超限效应应多表现在教育教学工作中，这会为教学工作带来不必要的阻碍，在教育过程中，如果教育者一味的采用批驳的教育方式，就会使学生因超限效应而产生逆反心理，教师在面对未成年人的教育问题时，应更加细心周到及时了解他们的.需求，发现他们成长中的蛛丝马迹，给予必要的科学的和心理上的帮助，使每个孩子的心灵都能健康成长。
学校和家庭的教育不仅仅要面对受教育者的智商，更主要的还有情商，让孩子听话懂事，能接受良好的意见或建议，并纠正自身产生的问题，是教育者在学生学习成绩之外，更应该关注到的。
首先，教育者不要轻易的将孩子在学习或生活上出现的问题归结于品质问题，那只是孩子人生成长中遇到的困难，这是帮助学生培养情商的机会。
其次，注重学生的情商的培养，情商的欠缺致使孩子做事缺乏长性，没有毅力，不能自觉指抵制外界的不良诱惑等。
综上所述，教师要注意与学生相处时用建议代替批评，用理解代替说教，用耐心代替专制，对学生的错误一视同仁，公正、公平的教育，会与学生建立良好的师生关系，亲其师信其道，学生会对自己信服和尊敬的教师言听计从。
